《猴王出世》教学设计.doc

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学
科
语
年级
五
主备人
单位
长宁中心学
校小学部
拟授课时间

姓名
胡月忠
课题
课时
亠屮 一课时
安排
个性化
修改
教流:
（1） 哪一句话写石猴写得特别生动？
（2） 出示句子：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧 泉，米山化，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕 猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
① 齐读
② 读了这句话仿佛看到了石猴在干什么？
（3） 这个花果山是石猴的什么呀？（快乐老家，自由天堂）
（4） 谁再来读，读出自由、快乐。
（5） 请同学们把目光聚焦在语言文字上， 从怎么写的角度你 发现了什么秘密？
① 作者运用了两个排比句。
② 你还发现了什么秘密？（第一个排比句是3个字、第二个 排比句是4个字的）
③ 3个字的排比句写石猴的什么？（动作）什么节奏？
④ 试读，让石猴动起来，跳起来。
⑤ 往下还有什么发现？（这些动物是石猴的亲戚朋友。）
⑥ “虫”：不是毛毛虫，而是长虫一一蛇
⑦ 这是怎样的一只石猴，请你读出来。
⑧ 往下的更有意思，你还有什么发现？（对子）
（6） 谁来读出这样的猴子，你读出了怎样的一个石猴呢？请 写批注。（关键词句记在边上）
（7） 教师板书批注：顽皮可爱
师小结：同学们写的是活泼跳跃的石猴，用的语言又那么 短促，有跳跃、节奏。反过来，真是这样的语言让我们读到了 顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。内容和语言高度融合，这就是经 典。
（二） 下面请同学们研读第二个问题“课文怎样描写成为猴王 的？”
注意：请你抓住一两个关键句子研读，用心体会语言的秘密
1、 学生默读
2、 同桌交流
3、 建议读猴子的语言一一话，你会有新的发现。
出示句子：
(1) 忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我 进去！ ”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……(勇敢 无畏，毛遂自荐，身手不凡 )
◊比较句子：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我 进去吧！我进去吧！” (犹豫不决、被迫、强人所难……)
师：一位大师说一流的作品与二流的作品区别在于只差几个 字。像这样描写石猴的语言一一重复、短促，在文章中还有几 句，读一读。
(2) 石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水 外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”解释：造化。
(3) 猴把他围着，问道：“里面怎么样？水有多深？ ”石猴 道：“没水！没水！”
(4) 又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 关注“都”字，加动作试读。读到了怎样的一个石猴？请把批 注写在相关的句子后面。教师板书批注：敢作敢为
四、 总结课文
读了猴王出世，每个人心里都有一个猴王形象。他不仅是 一只猴子，顽皮可爱；更像一个人，敢作敢为，智慧超群；如 你走进《西游记》他更像神，他神通广大，神艺出众。喜欢这 样的猴王，不需要理由，这就是经典魅力。在这篇经典的名著 里语言的珍珠随处可见，请同学们再读一遍课文，感受。
五、 拓展知识
同学们上了这节课发现读经典不仅读懂写什么，更要思考 怎样写的？
出示：写什么”人人看得见，
“怎么写”对于大多数人却是一个秘密。