2022“三环六学”教学模式学习体会 三环六步教学模式.docx

节。要让学生在先学的基础上，分同桌、小组和全班等不同形式进行沟通展示，老师肯定要保证让全部学生在沟通展示中都学有所得。沟通中，要关注相同点、不同点和创新点。老师要指导“小先生”讲学，对课堂教学中的各种信息和问题进行筛选和提炼，针对性地讲解提升。学生要主动展示个人的见解以及小组的探讨；仔细倾听同伴的发言，并作出主动的回应；主动互动，包括小组互动、师生互动和全班互动。通过后教，使学生对尝试学习获得提高性和深刻性的相识，解决未知和未决的问题，生成并探究有意义的新问题。
第三环，练习环节。课堂练习一方面能使学生将刚刚理解的学问加以应用，在应用中加深对新学问的理解；另一方面能刚好暴露学生对新学问理解应用的不足。老师要设计具有适切性和价值性的作业和问题，进行刚好和有针对性的反馈、讲评，对全班练习活动的状况进行整体组织调控。学生要在规定时间内练习，进行自我批改、订正和反思，小结本课的学习收获和问题。通过练习环节，要使将学生学问转化为技能，对学问进行拓展或应用，巩固并活化所学学问。










我自己在实际语文教学中，常常把一节课分为预习、自学、思索、探讨、一帮一几个阶段，我认为：
第一，预习是基础。假如在支配学生预习环节时，实行“放羊式”预习，让学生自己看书，老师不闻不问，这就会导致有些学生根本就不动脑筋，也有学生看书看不到重点，自学效果不好。有时没有根据学习内容支配好预习时间，给学生的预习时间太短，学生无法完成预习，简单走过场；有时给学生的预习时间太长，学习实力较强的学生无事可做，课堂太乱。我在授课时，依据内容合理支配好预习时间。面对学生学问现状和实力的不同，明确给出预习内容。对学生的预习有布置、有检查。老师的抽查与小组内学生互查相结合。
其次，合作是关键。学生在自学后对学问有了初步理解，这时要通过学生自由沟通，让学生的自学成果充分呈现出来。但在小组沟通时，我发觉有些学生游离在小组外，没有全员参加、因预习没有到位、小组沟通参加度较差，所以，老师要有针对性地检查，提出预习中存在的问题，订正预习中的错误，布置沟通问题。充分利用小组探讨的过程让学生融入学习活动之中，为全部学生供应主动参加和自我变更的机会，形成一种主动质疑的实力。










第三，展示激爱好。展示环节是学生表现自我的舞台，是激励学生学习的好时机。展示环节是最简单激发学生参加主动性的环节。课堂展示要选择有代表性的重点问题和学生普遍有怀疑的问题。假如不加选择的展示，则是一种变相的“满堂灌”，是不达标的课堂。要面对全体学生，扩大展示的参加面，让更多的学生通过各种展示途径表现自己。
总之，我认为，“三环六学”自主课堂教学模式，到处“以学生学”为核心，体现了学习个体的主体性、学习过程的探究性、学问生成的建构性、学习组织的合作性。“三环六学”教学模式，助生自助，实现了自主课堂，让学生学会了学习。
三环六学教学模式心得体会
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