2022《十几减九》教学设计（推荐） 十几减九教案.docx

这个问题了。
（给学生充分的探究时间，老师巡察，留意发觉不同的解决方法，对有困难的学生赐予帮助。）
［评析：让学生说说自己解答这个问题的方法，是为了让学生知道学习学问的手段有多种多样，培育学生用不同的方法来解决问题的实力］
（二）学生汇报解决问题的方法
师：谁来向大家介绍你的方法，告知大家你是怎么想的。 学生可能出现以下方法中的几种方法： 。
一个一个地数。
1、










2、3„9，拿走9个，
1、
2、3，剩下3个风车。 。
（1）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。
师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。 师：这种方法是从几根里面拿走9根的？ 生：是从10根里面拿走9根的。 老师依据学生说的板书出计算过程：
（2）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。
师：这种方法是怎么拿走9根的？
生：先把2根拿走，再从10根里面拿走7根。 师：对，他是把9根分成两次拿走。 老师边说边板书出计算过程： （3）把12根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。
师：这种方法是把12分成了几和几？ 老师依据学生说的板书出计算过程：










（学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒，老师做相应的提示和指导，使学生通过摆小棒的过程，逐步理解12-9=3的计算过程。）
、算减法。（老师要板书出计算的过程。） 因为3+9=12，所以12-9=3。
师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。 学生边说，老师边板书：12-9=3 想：3+9=12 。
①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。
②先用12减去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出现此算法，老师要追问：2为什么要加1？）„„
。
假如学生是看书知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。
师：你们今日太了不得了，想出了这么多种方法来计算12-9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。
师：上面的这么多方法，挑出你最喜爱的一种，和你的同桌说一说。 师：通过刚才的探讨，你们知道还剩下几个风车了吗？ 生：3个。
［评析：不同的学生思维方式是不一样的，在教学中要正确地相识和承认学生的差异，通过独立思索和小组合作沟通，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从老师对每一种方法的确定中获得胜利的喜悦。让学生选择自己喜爱的计算方法与同学沟通，可以使学生感受到老师对他们的敬重，从而增加学习本节课的爱好。］










三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法
：接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。
（电脑演示情境3：书10～11页上的主题图中买卖气球的情景稍做修改。）
师：你看到了什么？
生：阿姨原来有