化石吟 (3).doc

轵城实验中学新语文“三段式"课堂教学案
课题
化石吟
备课时间
11月 17日
课型
新授课
课时
二课时
主 备 人
冯丽
补充调整：
一、自主学习,挑战文本
1、课前3分钟演讲
2、课前起跑线—-字词检测
eg:通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。
③第5节: 反映生命的进发（不息）
eg:近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层,开掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史,吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本,由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物根据，也为我们展现了生物进化的规律。
④第6节： 雕刻家、魔法师
eg：石油、煤炭→森林、地震
恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球
第二课时
教学目的:
1、从修辞、词语、感情等方面入手品析诗歌
2、把握诗歌前后照应的构造特点
3、理解有关恐龙、猛犸的知识,激发学生热爱科学的兴趣
教学重点：教学目的1及2
补充调整：
教学难点：教学目的1
教学方法：讨论点拨法
教学过程:
一、自主学习，挑战文本
1、导入:（约3分钟）
同学们，我们一起来回忆一下昨天学过的内容。首先,我们分析了这首诗歌的节奏鲜明、音韵和谐、富有音乐美的特点,老师让同学们回去好好读一下这首诗歌,如今我们请七位同学来读一读，其他同学来当小评委,看看谁读得最好.(读得最好的给和加分鼓励)昨天我们还重点分析了第二部分的内容，，同时找出你最喜欢的诗句。
二:质疑解惑,解读文本-—合作使人快乐,探究使人聪明。（20——25分钟）
1、从修辞、词语、感情等方面入手品析诗歌（让学生举手发言，自由畅谈,老师从中引导,同时提醒其他学生在课本做标注)（约10分钟）明确：
（1）从修辞方面：
比喻:“为历史留下一本珍贵的密码”.(把生命信息比喻成“密码"形象生动)
“光阴在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”（把化石比作人脸的皱纹)
“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!
拟人：用第二人称“你"指代化石，显得自然亲切
（2)从词语方面:
“冰冷”既符合化石的真实状态，又能表现真理的冷静。
“海枯、石烂、日转、星移～~～~”虽然只是简简单单几个字，却写出了生命的“不息地”进发的特点。
(3）从感情方面,把握两个感慨句：
“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”
“长眠地下刚清醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶!”
2、把握诗歌前后照应的构造特点(约5分钟）
刚刚同学们的发言都很精彩，可以从多个角度来品析诗歌,这种学时的阅读过程中可以坚持多运用，，如今请第六七组的同学读一下最后一节,同时考虑这一小节和第一部分构成了什么关系，这样写好在哪里？
明确：最后一节回应1、2节，使全诗构造完好，有放有收，有问有答。“逝去万载的世界又重现”，照应
“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。
补充调整：
三．稳固达标（10分钟）(每节课可以根据实际内容选择1——2个稳固的方式。)
理解有关恐龙、猛犸的知识，激发学生热爱科学的兴趣（约20分钟）
关于《化石吟》这首诗我们就分析到这里,如今我们回过头来看看，“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”这一句诗句引发你作何感想，如今我们请各小组各派一名代表上台，就你们组搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。记住哦，时间不要超过一分钟。相关资料：
1．恐龙
恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类.“恐龙”一词的原来意思是：“恐惧的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较宏大,看上去有点“恐惧”。其实,如今知道,恐龙有大有小,大的体长数十米,小的体长不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陆地上或沼泽附近.
两亿多年前,恐龙——，在中生代繁盛称霸一时，足迹普及世界的角角落落,又突然间全部消亡,只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探究的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探究、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙,脖子最长的马门溪龙,是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，和愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。
2．猛犸
猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今长远的冰河时代。猛犸(又被称为