大堰河——我的保姆.docx

【教学目的】
知识和才能目的：      
⑴ 把握全诗的主题和构造,理解保姆大堰河的形象。     
⑵ 理解本诗感情深沉真挚的特点。    
过程和方法目的：仔细揣摩诗中关键词句的内涵，体会比照、排比、反复等修辞在诗中的表达作用【教学目的】
知识和才能目的：      
⑴ 把握全诗的主题和构造,理解保姆大堰河的形象。     
⑵ 理解本诗感情深沉真挚的特点。    
过程和方法目的：仔细揣摩诗中关键词句的内涵，体会比照、排比、反复等修辞在诗中的表达作用.     
情感态度和价值观：结合诗作创作的时代背景,把握诗中对大堰河、对劳动人民的赞美之情和对旧社会的愤怒诅咒。      
学习排比、反复、比照等修辞手法在诗中的运用和作用。      
理解并学习诗歌所采用的抒情方法。使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。     
【教学重点】
感受大堰河的形象，把握作者包含在诗歌中的真情实感。 
学习排比、反复、比照等修辞手法在诗中的运用和作用. 
【教学难点】 
感知作者包含在诗歌中的真情实感。
【教学过程】
一、导入新课 
在我们的生活中、生命中，最最让我们感谢的人是谁？(，有的说是父亲，还有其别人）但诗人艾青,最最感谢、最要歌赞的是他的保姆——,写诗讴歌赞美呢？让我们一起走近保姆-—大堰河。
二、作者及写作背景简介 
艾青,原名蒋海澄，1910年出生。是中国诗坛上一颗明星,，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。  艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母"的,因此被送到一位贫困农民家里抚养。5岁时被领回家中开场读书，但仍然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河的爱是发自内心的，大堰河对他的爱让他刻骨铭心.
三、朗读全诗，初步感知
1、学生齐读课文，去除文字障碍. 
2、男生女生分节朗读，把我文章内容。 （写了什么人？什么事？）   
3、自由朗读，整体感知这首诗的情感.（表达了那些情感？） 
4、通过诵读，对应诗歌章节内容，完成以下空格,
         
-—总结归纳主题：从以上叙事和抒情线索我们知道,这首诗通过作者对大堰河的思念、眷恋、感谢、同情、赞美等多种情感的抒发，表达对旧中国广阔劳动妇女悲惨命运的同情，对旧的封建社会的痛恨和诅咒.
合作探究，深化理解
从1-3诗节中，我们获得的保姆的印象是什么？ 
学生讨论交流后，老师明确：  童养媳，没有自己名字，“以养育我而养育她的家”，说明保姆大堰河的贫穷和低下的社会地位。 
2、这个卑微的保姆为什么能让诗人终生敬仰?从哪些地方看出她对诗人有慈母般的爱？ 
学生讨论交流后,老师明确： 主要表如今第4、5、8节里。 
用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节,把她的爱心写得非常详细、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。 
叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭?"显而易见，从哭