《说勤奋》.doc

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《说勤奋》第二课时教学设计
教学目标：
1．初识说理文，知道用典型事例证明自己的观点。
2．尝试运用“事例”以及名言来证明自己的观点，在言语实践初步学会以理服人。。
一、课前谈话
同学们，课前老师来做个调查，可要实话实说
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《说勤奋》第二课时教学设计
教学目标：
1．初识说理文，知道用典型事例证明自己的观点。
2．尝试运用“事例”以及名言来证明自己的观点，在言语实践初步学会以理服人。。
一、课前谈话
同学们，课前老师来做个调查，可要实话实说。平时家里，都有哪些玩具？就说你最喜欢的！这些玩意都是怎么得来的？
除了亲朋好友送的，自己用零花钱买的，那有没有谁通过自己的口才说服家长买的？
预设：那叫耍赖！我要是你老爸，坚决不买！对喽，你和老师想到一块了，这叫以理服人！（板书：理）今天，我们上的课文也和这个理有关，可以上课了吧？
二、印象勤奋
1．今天，我们继续学习——《说勤奋》。谁告诉老师，你觉得什么是勤奋？你的这些想法都是哪儿的？
预设1：爸爸妈妈给你唠叨这些的时候，你有没有嫌烦？课文的作者也是说勤奋，听了他说的你有没有嫌烦？和你非亲非故，为啥不烦？（用两个事例）
2．对的，我们学到了一点：用事实说话。作者举了谁的例子？司马光和童第周
怎么不举我的例子？你意思是说我不勤奋了？你的意思是说我不成功了？我这辈子非得弄个名气来，让作者来写我。
3．你看，作者用了最具代表性的、众所周知的事例，就让勤奋这个理走进我们的内心。
三、感受成功
1．课文中的两个人成功了吗？读课文，从中找到有关他们成功的句子来。
出示：1．他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
2．后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙剥卵手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。
2．谁先来读读有关司马光成功的语句？他手中的鲜花是什么？《资治通鉴》到底是一部怎样的神书呢？谁来说说看！老师把他的资料带来了，你瞧——
3．所以说司马光成功了！那童第周的成功，关键体现在哪个词上？（影响）
什么样的影响？所以童第周也成功了！
4．他们的成功靠的是什么？勤奋
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四、走进第一个故事：
1．我们先来看这样一组词，谁来读一读？
滚瓜烂熟　 高声朗读　
抓紧时间　 编成巨著
2．读着读着，你的眼前浮现了谁？ 猜猜老师为什么分为两行？一个是小时候，一个是长大以后，这就叫做——一生勤奋。
3．谁先来讲讲他小时候的事情？你对课文已经熟透了，做到了滚瓜烂熟！课文是这样写的——出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
齐读一遍，那老师这样改一下，你看行不行？小时候，每当老师讲完课，他就躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
5．谁来说说？教师小结：作者通过对比，让勤奋的司马光走进了我们读者的内心，这个理也就有了根。
6. 那长大之后呢，谁来讲讲？书上是这样说的——出示：长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
7．瞧，这就是司马光的枕头，与你平时用的枕头有什么不同？
8．如果让你睡这种枕头，你习惯吗？为什