2022十几减9教学设计) 十几减9教学设计教案.docx

视察，老师适当、适时的赐予赞扬与激励，增加了学生学习的信念，熬炼了学生的语感，培育了学生的提出问题的实力和语言表达实力。】
，理解算理
（1）引发认知冲突，激发探究欲望。
师：比较算式15-9= 与15-4= ，它们有什么不同？5减9不够减，怎么办？ 请你用小棒代替气球，试着摆一摆，摆完后和同桌说一说你的方法。 （2）学生动手操作，老师巡察。 （3）投影仪汇报沟通 学情预设：
数一数：从15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，还剩下6根。










连减：把一捆小棒拆开来，从10里拿走4根，再把原来的5根也拿走，还剩下6根。
破十法：把一捆小棒拆开，从10里拿走9根，剩下1根和原来的5根合起来是6根。
师追问：谁也用了这种方法？再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来？（不够减）
（4）课件演示，理解“破十法”。
我们一起来看看这几位同学的摆法，把15根小棒分成10和5，从10根里面干脆去掉9根，剩下的1根和原来的5根合起来就是6根。 （5）抽象出算式，学生规范说算法
师：现在不借助小棒，你能干脆说一说怎样计算“15减9”吗？（请1生）
师：表达得多清晰呀！先把15分成10和5,10－9＝1,1＋5＝？（指名2~3个，同桌说，一起说）
（6） 小练习
书本做一做第2题：圈一圈，算一算。
师：15减9会算了，这2题你们会吗？好，请你圈一圈，算一算。










（学生作业投影仪汇报：为什么这么圈？你是怎么算的？留意：做减法时，要用虚线框
来圈。）
3．回顾算理，总结算法
师：小挚友们，细致视察我们今日计算的这些算式，它们都有什么特点？
生：都是十几减9.
师：说一说我们是怎样计算十几减9的？
师：都是个位不够减，用10－9，10－9＝1， 1再加上原来个位上的数，这样的方法就叫做“破十法”。
4、补充介绍“相加算减法”
师：在计算15－9时，你还有别的方法吗？（假如学生说不出来，自己说） 还可以这样想（呈现下图） 因为9＋6＝15，所以15－9=6.
师：谁能试着说说还可以怎样计算15－9？（指名2个）
师：用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“想加算减”。（板书：想加算减）
【设计意图：老师通过让学生自己动手“摆一摆、想一想，”以动手操作来加强表象，体验计算的方法。然后，再通过在小组内说一说算理，让学生在相互沟通和对比中，吸取别人的特长，完善自己的想法。从而把抽象的东西变得直观、易懂。同时也培育了学生的合作意识和合作实力。】










三．练习巩固，驾驭算理，应用算法
师：看来呀，同学们对“十几减 9 ” 的计算方法驾驭的肯定是很好了，对不对？
生：对（大声）
师：假如现在老师让你来解决几个问题，你也肯定能解决是不是？
生：是（大声）
、摆一摆、说一说
师：那好，请同学们听好。（师说生动手操作）请你先拿出 9 根小棒，放在你的左边，再拿出 4 根小棒放