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红花还须绿叶扶
—--浅谈多媒体配合下的诗歌教学
诗歌是文学宝库中一朵璀璨的奇葩。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言.”诗言志，诗传情，诗歌凝炼，魅力无穷。常吟诗歌，可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,还可以陶冶情操，丰富想象，有益红花还须绿叶扶
—--浅谈多媒体配合下的诗歌教学
诗歌是文学宝库中一朵璀璨的奇葩。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言.”诗言志，诗传情，诗歌凝炼，魅力无穷。常吟诗歌，可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,还可以陶冶情操，丰富想象，，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。“一时代最完美确切之解释须向其时之诗中求之,因诗之为物,乃人类心力之精华所构成也。”(英·安诺德语）所以,如今我们小学阶段进展诗歌教学的意义不仅在于让学生从小就理解祖国传统文化,更重要的是通过学习诗歌能使学生较为正确地认识古代社会,学习古人语言中有生命的东西，开展他们的形象思维才能和审美才能，并能增强爱国主义感情。作为一名语文老师充分重视诗歌教学,探究诗歌教学的新思路，引导学生走进经典，让学生在诗歌苑中有灵性的成长责无旁贷.
但是，传统的诗歌教学似乎在走形式化的道路，那么,在多媒体普及的时代老师应该怎样进展诗歌教学呢?
下面我浅谈下我的做法：
一、听唱通俗歌曲,加强学生的学习效果
多媒体都是以物质形式出现的，它的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和根底，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是老师所追求的。因此，我在教学中,让学生听唱以诗歌文为歌词或和诗歌文有关的通俗歌曲,在诗歌和音乐这两大人文精神载体的作用之下，使学生获得感情的熏陶和思想的升华。
例如我在教授徐志摩的《再别康桥》时，先播放了林宥嘉演唱的《再别康桥》，由轻灵、悠扬的学院风配乐，在悦耳的歌声中学生仿佛走进了剑桥的如画般的美景中,也走进了文本之中,很容易的感知出诗歌中的清新、感动的纯美化境。在讲授《大堰河—我的保姆》时,我选用了阎维文的《母亲》作为导入，还没进入课文，很多学生就流下了对母亲感谢的泪水，这样他们也能深切感受到诗人对大堰河的感谢和挚爱之情。
在课文的教学过程中，又将课文内容和歌词内容相结合，教学效果非常显著。
二、优化朗读训练，对学生进展审美教育
诗歌文由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时,多媒体技术有着强大的、无可比较的优势。
教学《声声慢•寻寻觅觅》这首宋词时，我在学生理解诗句的根底上让学生进展“诗画欣赏”.这时大屏幕上出现了一幅幅时而苍凉，时而幽深的图画：我先让学生听配乐诗朗读，伴着舒缓的古筝声，学生静静地坐在那里,眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲和充满凄凉的朗读。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵受到了强大的感染和震撼,也使学消费生了一种要努力读好诗歌的强烈愿望。学生有了读好诗歌的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。一个同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见。然后主动把自己对诗句的理解,用有感情的朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时,我悄悄地点击电脑，教室中