人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计7691.docx

人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计7691.docx人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计_7691
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计_7691
1 / 10
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计_7691
第 7 课启蒙运动
课标：简述孟德计_7691
10 / 10
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计_7691
3．思想基 ：文 复 和宗教改革 解放了人 的思想。
4．思想武器：自然科学的突 猛 的 生和 展， 人 的思考和判断提供了新的思想武器。
;天主教会（宗教神学） 和封建 制制度 重阻碍 本主 一步 展。 (根本原因 )
教 ：在具 以上 、 、思想等基 的条件下，启蒙运 生了，那么，什么是启蒙运 呢？它的核心又是什么呢？ 我 一起来探究启蒙运 。
二、启蒙运 的含
教 ：材料一 启蒙就是人从自己造成的不成熟 （没有勇气运用自己的理智）状 中走出来。 启蒙运 就是用理性去照亮人 的 ， 启迪人么的智慧， 是人 脱愚昧无知的状 。
——《西方文化史》
材料二 启蒙运 一 源于以下事 ： 一运 的 袖 他 生活在一个启蒙 代（理性 代—— 者） 。他 将 去的 代（在天主教会和封建主的 治下）是迷信和无知的黑暗 代， 只是到了他 代， 人 才 于从黑暗 入阳光。⋯⋯他 开始将理性 用于所有 域。 他 使一切事物——所有的人、所有的制度、所有的 ——受到理性的 。
—— L · S·斯塔夫里阿 斯《全球通
史》
材料三 启蒙学者主 人的理性是 一切事物唯一 准， 否 在的一切
外界 威，把封建的政治制度、宗教、 的理 ，都押上理性的法庭，使它 受到无情的批判。理性 者 ，以往的 史是 和偏 的 治， 在，
抛弃一切 背人 理性的 西， 根据他 的理性原 重新建立社会制度。 也就是要建立一个“理性的王国” 。⋯⋯在 理性内容理解上有相同点，他 都 封建 制、等 特 、宗教迷信是 背理性的，而自由、平等、博 、人 、民主和科学 是符合理 理性的。
——《西方政治思想史》
材料四 要触犯当 的社会制度，就必 从制度身上剥去那一 神圣外衣
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计_7691
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计_7691
6 / 10
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计_7691
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计_7691
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计_7691
10 / 10
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计_7691
第3页/共8页
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计_7691
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计_7691
8 / 10
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计_7691
——《马克思恩格斯全集》第 7卷，第 401页
学生：启蒙运动的含义是
1．核心思想是 。
2．批判 、 、 。
3．提倡 、 、 。