顾小明。创新.doc

让语文课散发出人性的光辉
—-由创新教育进课堂引发的考虑
利通一小 顾小明
文章的开头允许我引用一篇有关中西方教育差异的文章，其中有这样一段内容：“中国衡量教育成功的标准是,将有问题的学生教育得没问题,‘全懂了’,所以中天的教学也几乎是机械的重复。学生是天真的，，让学生有新颖感。于是,我清清嗓子,大声说:“同学们，这节课我们只说不写,请大家把卷子收起来，学生面面相觑，好奇的盯着我,
“这节课将采用抢答的形式答复老师的问题,以小组为单位进展比赛，假设谁答复不上，就请上讲台表演节目，节目的内容可以是背古诗,也可以背课文中要求背诵的段落。最后获胜的小组可以商量着给全班同学布置家庭作业，而你们自己可以选择的去做。"话音刚落，老师里立即炸开了锅,同学们个个精神抖擞,“词语接龙”“成语接龙"“古诗背诵”“按要求写四字词语"的竞赛中,同学们兴致勃勃的上完了一节语文课。而我分开教室的时候，学生们仍然是意犹未尽,强烈要求我再上一节语文课。在大家的簇拥中我欣慰地分开了教室.
这两那么真实的案例，，在我们自己的语文课堂中，偶尔也会有创新的火花。只是这样的案例在自己的教学生涯中也只是昙花一现，如何让语文课堂中的创新成为一种有意识的行为，让自己的学生都能尝到快乐语文的乐趣,以下是我的一些做法。
一、语文课的创新应该先从转变教学方式入手
传统的语文教学，是以老师为中心,老师成为课堂的主宰,老师被视为知识的象征，因此也被视为知识的“权威”；是以教科书为中心,教科书被视为知识的化身，因此教科书也成为“圣典”。而这一切束缚了学生思维的开展，同时也制约了学生创造性思维的产生，新的课程理念认为，教学过程是师生交往、积极活动、共同开展的过程，老师的教学行为不应该只是知识的讲授，而是要以学生为中心
、多元的进展。比方：我在早读课上就积极尝试了几种教学方式1、老师可以检查学生预习新课的情况，让学生以小组为单位,交流自己预习时的收获。2、听写上节课的生字新词，同桌进展修改，检查学生对字词等根底知识的掌握情况。3、针对本班学生读课文时没感情的实际情况,每周进展一次朗读小竞赛,让同学们找到自己读课文时的问题，并及时改正。4、开展作文片断展示活动，结合家庭作业布置一些习作片断，利用早自习让写得好的学生站到讲台上展示自己的作文，其它同学进展评议，以此促进、激发学生的习作兴趣。5、定期召开“读书心得会”让学生给大家介绍自己最近的读书情况,交流自己在读课外书时的体会、心得和问题。、还可以结合学校的些活动召开如:“我的学期方案”“我这段时间的收获”“我的烦恼”“我想对他（她）说”
等活动，在关注学生知识技能的同时，兼顾到学生的情绪、心理、和情感态度价值观。最为关键的是这些活动都以学生为中心展开,学生是课堂的主人。通过这些活动的开展，目的是尽量让老师防止每天机械的重复的工作，让孩子们感觉每天都是新颖的,激发他们的学习积极性，我想，学生喜欢上语文课了，就不愁产生不了创新的火花。
二、语文课的创新，关键是课堂中尊重学生独特的阅读体验
语文是一门兼顾工具性和人文性的根底课程，从语文课的特征来说,语文课本质上就是一种对话课程，语文教学