做灯笼语文教学设计方案.docx

做灯笼语文教学设计方案.docx20XX 年 20XX 年做灯笼语文教学设计方
案
语文教学设计是老师授课过程中最为重要的一个环节， 对于
做灯笼这种比较难理解的课文来说做好教学设计很重要。 下面是
级上册第 28 课《做灯笼》这篇课文，讲的是王京和李良合作做灯笼的事。 通过学习这篇课文， 了解课文的主要内容， 感受写一件事要写清楚事情发生的原因、 经过和结果;积累词语 ;引导学生感受到合作的快乐， 培养学生的合作意识。在学习这篇课文的课堂教学过程中， 我认为成功之处有以下几个环节：
一、故事引入，激发兴趣
在本课时，我抓住孩子们最喜欢听故事的特性， 以《拔萝卜》这个故事来激发学生的学习兴趣，使之自然融入课堂。
故事内容简介 (小兔种的萝卜长得特大。小兔怎么也拔不动，
就叫来小猴帮忙，也拔不动，后来就叫来小松鼠、小熊他们四个
一起拉可还是拔不动。这时，看见小老鼠来了，就连忙叫他过来
和大家一起，一个接着一个拉着，使劲地拔呀拔，终于拔出了大
萝卜。小老鼠得意的说： “还是我的力气最大， 是我把萝卜拔出来
了。”大家听了都笑了。 )故事讲完后，我便问：“大家为什么笑呀 ?”
孩子们纷纷举手答道： “小老鼠说得不对。 ”“根本不是小老鼠一个拔出的。 ”“是他们一起拔出来的。 ”“是靠大家共同的力量拔出来的。 ”这时，我随即肯定孩子们的回答 “对，是靠大家共同努力完成的 ”来导入课题， 并介绍，今天，我们就要来认识两个新朋友，
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一个喜欢画画，一个喜欢做手工。于是，他们俩发挥了各自的长处，合作完成了一个纸灯笼。我随即板书课题《做灯笼》并引导读题、质疑。
二、引导学生自主质疑解疑，激发求知欲。
学生齐读课题后， 我引导学生根据老师导语提出自己想了解的问题。激发探究的欲望。学生发言非常积极，纷纷举手发言：
这两个新朋友叫什么名字啊 ?他们为什么要做个纸灯笼 ?他们做的灯笼漂亮吗 ?等。我随即对学生提出的问题进行梳理后，让学
生带着问题用自己喜欢的方式自读课文， 并标出自然段。 为了孩
子们对课文内容进一步了解， 引导学生在听我的范读中获得相关
信息。学生汇报：有的说： “我知道了这两个新朋友一个叫王京，
一个叫李良 ”;有的说： “我知道了王京会画画， 李良会做手工 ”;有
的说： “我知道了王京、 李良合作做灯笼是为了布置教室 ”;还有的
说：“我知道了他们合作得很成功， 同学们夸奖他们了， 王京还写
上了合作真快乐这句话 ”。师随即完成板书。 然后引导学生根据板
书说出课文的主要内容， 轻松达到课文有一个初步的整体感知的
教学目标。
三、自主识字、写字，学生激情高涨。
在识字环节，我安排学生用自己喜欢的方法识字，如：读拼音识字、分析字形识字、熟字加部首识字、 同桌互相测读识字等。然后集体评一评， 最后让有新的识字方法的同学向大家介绍， 并
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学习。学生学习热情高，学习效果很好。
在写字