2022幼儿美术教学心得体会 幼儿园教学的心得体会.docx

之间面临哪些问题、困难，按难易程度进行支配。










2、变更传统的运用范例、示范和讲解等由老师单向传授学问技能的教学方法。
在传统的美术教学中，老师运用范例统一图像，这用老师单向的示范与讲解来阻挡冲突冲突，要求幼儿按自己的步骤与方法，这种看来既省时又简捷的方法，好像能收到立竿见影的效果，却抑制了幼儿的创建，会使幼儿产生没有自己的想法，盲目听从权威的心态，不利于健全人格的发展。
幼儿时期培育幼儿创建性思维的实力，帮助幼儿积累各种阅历，比形成概念更切合幼儿的须要与可能。因此，在美术教学中，必需仔细地设计提问，组织探讨，变老师单向地传授学问技能为师生创建性地教与学的双边活动，在探讨中培育幼儿将过去的学问，迁移到新的情景中，养成他们大胆地表述自己的相识，乐于表现不一般的相识的习惯。










二、幼儿美术教学活动设计应留意的问题
1、选材应适度新奇
幼儿的学习是特别心情化的，与爱好有极大的关系，要使幼儿对学习保持稳定的爱好，教材必需新奇，老师在选择教材时，应非常留意把握每一个教学活动中所提出的问题是否适度，要力求既与幼儿己有的阅历有关，又有足够的簇新感，使幼儿感到既不生疏又很新颖 ，情愿主动去获得新的阅历。例如，3岁幼儿尚未具备有目的地选色意识，老师可从激励幼儿大胆地调换颜色入手，使幼儿逐步体会五彩缤纷真好看，从而使幼儿对颜色产生爱好，进而有目的地选择颜色。有些小班老师担忧幼儿选错颜色，就给幼儿规定用某种颜色画某种东西，甚至为了怕幼儿涂错颜色，把其它颜色都拿走，结果幼儿对并没有对颜色产生爱好。到了中班，在己具备选择与物体相像的颜色的实力时，却对颜色刺激的敏感性明显下降，仍机械地按小班时老师规定的颜色去选色。由此可见，超越了幼儿的相识，过早地教给他们一些今后自主发觉的东西，就会使幼儿失去主动学习的爱好。
3、引导幼儿思索










我们常看到在美术活动中，老师提出的问题后，总希望幼儿作出正确的回答，假如答错了，老师就实行不置可否的看法，再请其他幼儿回答，直到答对为止，并把少数幼儿，有时甚至把
一、二个幼儿的正确答复当作全班幼儿已经驾驭的学问，这种提问的方式，对答对的幼儿来说，只不过是重复己有的阅历，对答错的幼儿来说，仍旧不知道自己错在哪里，对没有机会回答的幼儿来说，更没有参加到探讨中来，却毫无收获。因此，老师应明确提出问题的目的，不是为了让幼儿回答一个正确的答案，而是要调动幼儿的思维、引导大家来参加探讨，主动思索，在比较中，建立新的学问。就美术来说，同样老师不要怕幼儿画错或做错，应激励幼儿大胆地画，即使画错，也可在判别中逐步订正。
3、激励幼儿大胆想象
一幅没有想象的作品，不会是幼儿的作品，更不会是好的儿童画，幼儿总会冒出很多稀奇怪异的想法，他们常把自己想象成最宠爱或最崇敬的大人，如爸爸、妈妈、警察、机器人、边画事物，幻想着上天入地、变大、变小。这种幻想反映了幼儿急于快快长大，更多地相识世界的须要。幼儿之所以宠爱美术正因为它是一种最干脆、最简洁地表现幼儿丰富想象的活动。幼儿的丰富想象又与成人的看法有亲密的关系，假如老师常常用“像”或“不像”去评价幼儿作品，或用标准图像去要求幼儿，那么幼儿的想象就会受到抑制。


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