2022新课程培训心得体会 新课程培训的心得体会 9.docx

教学方法论等学问，特殊是树立终身学习习惯；
4、过程意识：关注学生学习的过程，关注学问的有效形成过程，而不是结论，还学问原有生命力，关注过程中学生学习方法的养成和评价；
5、探讨意识：娴熟驾驭探究教学模式，引领学生进行有效探究；
6、困难意识：课程改革不是一帆风顺的，改革初期老师都普遍欢迎，踌躇满志，一旦实施，将会面临巨大困难与困惑，老师应做好肯定的心理打算；










7、开放意识：教学中要不断引入新观点、新学问、新方法，注意学科学问间的横向联系，以开放教学培育开放学生；
8、社会意识：此次课程改革采纳模块教学，弱化学问结构，体现学问的社会意义，所以教学中，要树立社会意识，挖掘生产生活中的化学学问来教学。树立以上几种意识，将有助于老师专业发展，有助于课程改革的顺当实施。
二、新课程改革有助于学生学习方式的转变
传统教学过于关注的学问体系，看重学生的学习成果，老师教学过分依靠系统讲授和题海训练，学生的学硬背和强化训练，从而形成了“听着学科学，坐着看科学，纸上算科学，脱离社会想科学”的局面，这都是我们平常教学中普遍存在的问题。传统教学有其特长，但也存在很多不足，传统教学有利于短时期内学问体系的传授，但不定都是学问的建构，不利于学生可持续发展，很多学问的探究过程以及试验验证常常被结论、定理和考纲不要求所代替，长此以往，学生哪有学习爱好、创新精神和实践实力。
新课程提倡“为了每一个学生的发展”的核心理念，它敬重学生的个体差异（如引入模块选修机制，让学生自主学习），关注学生特性发展，在注意学问与技能学习的同时，注意培育学生学习爱好和科学素养的养成，建立健全学生完备人格。特性化选课，学分制管理，丰富多彩的探究活动，亲密联系生活的学科学问，这些都将使学生成为课堂学习的主子，学生也必将更加发挥其学习的主动性、能动性和独立性，从而使学生酷爱科学、应用科学、探究科学、亲近科学。










三、亲密留意课程改革试验中存在的误区。
新课程立刻就要来了，有些人欢呼雀跃，展望向往美妙的将来，有些人还在怀疑观望，消极迷茫。的确，新课程改革是美妙的，但不是万能的，假如没有先进的教化理论和专业化学问支持，新课程改革也将会“穿新鞋走老路”，走形式上的过场，在教学中，我们要避开走进课程改革的一些误区，在理论培训中，培训给我们很多启示，例如：
1、合作学习不是小组探讨
师生之间是民主、同等的关系，但老师不应失去教学主导作用，不要把课堂变成“小组合作秀”。合作学习是敬重学生认知规律，有肯定目标，达到某种效果（如学习目标，科学方法、团队意识、竞争意识等）的学习方式，探讨不是漫无目的、漫无时间、漫无探究欲望的探讨。










2、自主学习不等于自学
新课程体现自主学习理念，但绝不是学生想到哪，老师就讲到哪，学生想学什么，老师就教什么，老师没有主见。自主学习是由学生确定为什么学、如何学、何时学、学什么、在哪里学、和谁一起学，不能等同于自学。
诸如这样思辩性的观点还有很多，如：课堂不等于课件展示会，探究活动不等“满汉全席”宴，问题意识不等于提问，对话不等于问答，教学有效性不等于立竿见影等等，这些观点都有利于我们提高相识，避开走进课改误区，使课程改革落到实处。
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