浅谈高职英语教学改革.doc

浅谈高职英语教学改革.doc浅谈高职英语教学改革【摘要】目前我国的高职英语的教学依然存在不同程度的问题,其中最为突出的是‘哑巴英语’和‘费时低效’,大部分毕业生的英语综合能力和应用能力依然不能适应当今社会对英语人才的需要。【关键词】高职英语;英语教学;教学改革 1 对高职英语教学改革必要性的认识现行的高职英语课程体系, 从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了大学英语的教学模式, 未形成具有高职特色的课程体系, 教师教的辛苦, 学生学的吃力, 知识与实用脱节, 难以满足市场对人才结构和能力的需求。 高等职业教育的特点高等职业教育与基础教育和学历教育不同。就英语教学而言, 学生在完成基础教育阶段的英语课程后, 高职阶段应根据其专业特点和就业方向适当调整教学层次、授课时数等, 让学生把主要的精力放在专业技能的学习上。 高职学生英语教学的实际情况高职学生入学时完成了 12 年的基础教育,达到高中毕业水平,但就近几年招生情况来看, 绝大多数学生入学时英语成绩较差, 未能达到教育部规定的入学英语水平,甚至一部分学生没学过英语。 高职英语教学模式的探讨 1) 教学模式的构建: 理想化的外语教学模式应具有以下三个条件:(1) 能够以各种形式和各种手段向学习者提供大量的可理解的外语语言输入信息, 以形成良好的语言环境;(2) 能够创造一个轻松愉快的学习环境和氛围;(3 )能够向学习者提供生动有趣且针对性和适用性强的学习内容。(4 )体现以学生为中心,以教师为主导的教学思想。 2 )教学目标探讨:教学目标是,培养学生具有一定的英语听、说、读、写、译的能力, 从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料, 在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流, 并为今后继续提高英语交际能力打下基础。 3 )教学目标与教学内容的界定:扎实的语言基础、较强的语言应用技能和较高的文化素养最终要体现在大学生的跨文化交际能力上。这种能力的培养和形成涉及到学习者本身的语言知识、认知能力、文化知识、文体知识,其他知识和情感因素。 4 )课程定位的探讨:英语课程是一门比较独特的学科。从表面上看是一门涉及面广、时间跨度长的公共基础课, 但它对个人和社会发展产生的效益有重要意义。 5 )管理模式:管理是一种无形的重要资源,也是一种既能激发生产力又能抑制生产力发展的动力源。科学的外语教学管理模式可以说是保证理性化的教学模式成功的必要条件。 2 建立全新的高职英语教学体系 优化课程结构,更新教学内容注重英语课程各个教学环节的优化设计及课堂教学方法研究、探索高职教育人才培养规律和语言教学规律, 使高职毕业生尽快适应市场, 学以致用。 实施分类分层次教学高职院校学生生活呈多元化态势, 英语水平参差不齐。若按现有统一的目标实施教学, 其结果差者更差, 久而久之, 失去学习信心, 减弱学习动机, 使差生的队伍壮大, 从而失去了教与学的积极互动。因此要有针对性地开展分层次教学。高职英语教学可分成两个基本层次, 即基础英语和高端英语, 基础英语是指基本达到教育部规定的高职高专英语教学要求的教学层次; 高端英语是指完全达到或超过教育部规定的高职高专英语教学要求的教学层次。基础英语教学使学生的基础知识更系统、更扎实; 高端英语教学提高了教学层次, 培养了英语尖子生, 增强了高职毕业生的就业竞争力