4四个太阳说课稿.doc

4 四个太阳 说课稿
一、教材分析
《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者仁慈的心地和美妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角4 四个太阳 说课稿
一、教材分析
《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者仁慈的心地和美妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看,本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、教学目的
一年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，他们容易被新颖的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解才能较弱、注意力持久性差等特点。
结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的意图和学生的实际，确定了以下教学目的和重难点：
教学目的：
1．知识目的：认识“熟、季"等8个生字，会写“园、因”2个字。
2．才能目的：正确、流利、有感情地朗读课文.
3．情感态度目的：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:朗读课文，识字。
教学难点：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么.
三、说教学法 
1．说教法
情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深化、形象地感受、:“读”是理解课文，，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美.
2．说学法
和教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参和学习活动,让学生在老师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、开展性和创造性。
四、说教学流程
一、导入
师:今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么?
二、引导学生学习生字
1．组织学生自读课文，标出自然段。
2．听老师读课文说说你有什么感受？
3．小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？，同时出示生字：挂，引导学生考虑还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。
4．出示：街字学生读,进展组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
5．出示：熟，学生说什么熟了,再读文中的句子。
6．出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
7．出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。
8．出示：温,温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，“脸"回到课文，读句子。
9．学习“该、因、季”让学生组词,联络生活,再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字
1．观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2．强调:“因”字是先里头后封口。
3．学生自已练习写字，比比谁写得最好.
第2课时：
一、导入
1．提问:“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、炽热的……”
    2．今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四