中班心理健康说课稿《哭娃和笑娃》.doc

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中班心理健康说课稿《哭娃和笑娃》
　　一、说教材
　　1、教材地位中班幼儿偶尔情绪不是很稳定，早晨来园偶尔哭着喊爸爸，妈妈，怎么劝都不好用，为此我特意设计了笑娃娃和哭娃娃的这次活动，将心育目标与语言目标有机融合。游
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中班心理健康说课稿《哭娃和笑娃》
　　一、说教材
　　1、教材地位中班幼儿偶尔情绪不是很稳定，早晨来园偶尔哭着喊爸爸，妈妈，怎么劝都不好用，为此我特意设计了笑娃娃和哭娃娃的这次活动，将心育目标与语言目标有机融合。游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。
　　2、三维教学目标：
　　知识目标：能从眉毛、眼睛、嘴巴的细微变化中，观察出人的情绪变化。
　　能力目标：知道哭和笑的两种不同的表情，会从两种不同的表情里判断人的心情。
　　情感目标：学会关心他人，愿意为好朋友带来快乐。
　　3、重点难点重点：能从眉毛、眼睛、嘴巴的细微变化中，观察出人的情绪变化。
　　难点：能知道五官与表情的关系，会用简单的方法表现哭与笑两种不同的表情。
　　教学准备
　　1、幼儿人手一面小镜子，圆形卡片若干，彩笔。
　　2、表现哭、笑表情的人物头像各一幅。
　　3、背景音乐《笑比哭好》
　　4、心情速递板二说教法新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并
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能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此本活动教师将充当幼儿的支持者，合作者和引导者，根据中班幼儿的思维的具体形象的特点始终贯穿的原则，结合多种教法进行活动。
　　在教学过程中为了突出重点难点，我将采用情景法，互动游戏法
　　1、情景法考虑到中班幼儿的年龄特点，在活动中我先播放歌曲表演，引出一只快乐的小熊，激发起幼儿对这节课的兴趣，让他们很快的投入到课堂中来。
　　2、互动游戏法我和幼儿一起来做五官的游戏，我先指着自己的鼻子问幼儿，这是哪里呀让幼儿猜。以此类推，我把自己的五官都指全，让幼儿猜全。接着鼓励其他幼儿跟着一起做猜猜五官游戏。做完游戏，趁着幼儿尽兴，我问幼儿：五官都有哪些本领啊，请大家一起积极发言一起讨论。
　　三、说学法
　　本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借建构主义理论和多元智能理论及做中学的思想，主要采用互动游戏法，启发诱导法。
　　1、情景游戏法：老师和幼儿一起做游戏，在游戏中引导幼儿认识人的五官和了解五官的用途是什么。
　　2、启发诱导法：在小黑板上画出各种各样的表情，有笑的有哭的，有伤心的等等，让幼儿观察一下不同的表情和五官是什么关系的进而引导幼儿学会调整自己的情绪。
　　四、说教学过程
　　一、引发兴趣，导入课题歌表演引出快乐小熊Hello!大家好，我是快乐小熊，今天呀!我和冯老师一起来到这里，想和你们交朋友高兴的话就请来点掌声!
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　　二、导入游戏，引发讨论
　　1、老师和幼儿一起做指指鼻子，摸摸脸的游戏请幼儿互相说一说眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，它们都有哪些本领让幼儿自由讨论。
　　2、请幼儿自由发言，并提问个别幼儿，并肯定全体幼儿的表现，初步了解人的