在小学古诗词教学中的内涵与感情.doc

在小学古诗词教学中赋予的内涵和感情
沅江市胭脂湖街道中心小学 任鄂华
在小学高年级阶段,如何帮助学生打破年龄特征和生活经历的限制，去体会古诗词中的内涵和感情，从而逐步培养学生的兴趣，进步学生的古诗词鉴赏才能,这是一个值得讨论的在小学古诗词教学中赋予的内涵和感情
沅江市胭脂湖街道中心小学 任鄂华
在小学高年级阶段,如何帮助学生打破年龄特征和生活经历的限制，去体会古诗词中的内涵和感情，从而逐步培养学生的兴趣，进步学生的古诗词鉴赏才能,这是一个值得讨论的教学命题。（精品文档请下载）
一、发挥诵读的作用
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读有利于学生培养语感。当然，鼓励学生进展诵读并不是让他们一遍又一遍地重复读，而是通过教学前后对诗词的理解程度的不同不断改善自己的阅读方式，通过阅读加深自己的学习体会。（精品文档请下载）
案例分析：以四年级课本中的《长相思》为例：这首诗本身的韵律非常动人，尤其是“山一程，水一程”和“风一更,雪一更”，“一”字的出现既重复又工整。笔者让学生先按照自己的体会去阅读这首诗，尝试把心中的感觉通过朗读表现出来。（精品文档请下载）
接着，笔者带着学生一起学习这首诗，。此时,学生对这首诗中的词句有了深化的理解，案例分析这几个“一”道出了路途漫漫和自己去国怀乡的寂寞心情,“聒碎乡心梦不成”的“聒”字更是道出了风雪的肆虐和自我的烦扰煎熬。于是，笔者让学生们用吟诵的形式去表现这首诗，在抑扬顿挫、轻重缓急方面加以区分强调，同时还可以加上古人摇头晃脑的动作，力求吟诵出古人的味道.
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二、强调诗歌导学
对学生而言，古诗词的时代背景和现实生活相差甚远,在导学环节要打破时间的间隔 让学消费生一种现场感积极投入到学习中。（精品文档请下载）
案例分析：《独坐敬亭山》这首诗歌假设直接介绍给学生，学生很难立即产生共鸣。对他们来说,,老师可以自己说出一点独处的经历来抛砖引玉，，一个人画画写生，一个人在公园里早锻炼，等等。学生对独处的感受发表观点之后，老师再渐渐地将他们的思路向诗歌上引导