多元智力理论对教育教学的启示
相对于诸多只能测量人类才能狭小范围的标准化智力测验，加德纳的理论为理解人类本质提供了一个更为广阔的图景，也为我们中小学教育教学提供了一条新的途径.
多元智力理论在教育理论中带给我们很多的启示：
多元智力理论对教育教学的启示
相对于诸多只能测量人类才能狭小范围的标准化智力测验，加德纳的理论为理解人类本质提供了一个更为广阔的图景，也为我们中小学教育教学提供了一条新的途径.
多元智力理论在教育理论中带给我们很多的启示：
教育的目的应该具有多元性。教育应致力于八种智力的整体开展,每种智力都具有同等重要性，而且彼此互补、统整运作。教育的方式应该具有差异性。每种智力在不同个体身上表达的比例不同，教育应配合每个学生所具有的独特智力组型因材施教。每个学生都是独一无二的,教学开发智力方案应该因人而异。教育应鼓励学生建立自己的学习目的和学习方案，老师应尊重学生对自己认知风格的认识，并给予时机去管理自己的学习从而培育学生的自我认识智力.（精品文档请下载）
发现和发挥学生的优势智力，从而带动弱势智力开展，把强项智力迁移到其他领域，促进学生的整体智力和学业向更高层次开展，这是我们运用多元智力理论对学生的学习和开展进展个性化指导的重要策略。（精品文档请下载）
多元智力理论使老师以多元的观点对待学生，，要使课程和教学适宜每一个学生，老师必须关注学生之间的差异，建立个别化、多样化的教学体系，选择适宜学生智能多元化开展的课程内容,既要理解学生已有的视界，更要明确认识学生将来的视界。这就要求老师确保课程内容丰富多彩,使课程内容回归学生的生活世界，还要适时开发具有校本特色、班本特色的课程内容，营造有利于学生优势智能开展的教育情境,实现评价多元,使教育教学更有效地成为开启学生潜在智能的钥匙。
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