认识负数.docx

认识负数
第1课时
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2.
教学目的：
知识和技能：
引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。
认识负数
第1课时
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2.
教学目的：
知识和技能：
引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。
过程和方法：
使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学和生活的联络。
情感、态度和价值观
结合负数的历史，对学生进展爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重、难点:负数的意义.
教学过程：
一、谈话交流
谈话:同学们，刚刚一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。)今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。)我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕:（课件播放图片。)太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖;剧烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？
二、教学新知
1．表示相反意义的量。
(1）引入实例。
谈话：假设沿着刚刚的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。
① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
② 张阿姨做生意,二月份盈利1500元，三月份亏损200元。
③ 和标准体重比，,小华轻了 1。8千克。
④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：这些相反的词语和详细的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书:相反意义的量。）
(2）尝试。
怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。
（3）展示交流。
2．认识正、负数。
（1）引入正、负数。
谈话：刚刚,有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－"表示转走6人（板书：＋6  －6)，这种表示方法和数学上是完全一致的。
介绍：像“－6"这样的数叫负数(板书：负数）；这个数读作：负六。
 “－”,在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号.
像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋"，也可以省略不写（板书：6)。其实,过去我们认识的很多数都是正数。
（2)试一试。
请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后，交流、检查.
认识负数
第1课时
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。
教学目的：
知识和技能:
引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。
过程和方法：
使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学和生活的联络。
情感、态度和价值观
结合负数的历史，对学生进展爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重、难点：负数的意义。
教学过程：
一、谈话交流
谈话：同学们，刚刚一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就