2022队伍建设自查报告 队伍建设年自查报告 1.docx

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2、定期召开教研会议
（1）教研室定期召开教研组长工作会议，听取并检查教研组长汇报的有关材料、指导支配教研工作。
（2）教研组定期召开日常工作会议，要求定时定点。活动内容要具体记录并上报教研室。
3、坚持集体教研活动。
每周星期三下午为教研活动日，分年级分学科进行，包年级领导参加，学科负责人负责。内容有集体研讨、分析学情、审定备课提纲、反馈教学实践信息等各种专题研讨沟通及理论学习。各年级学科负责人需依据事前安排，确立活动内容和活动方式，确立中心发言人并使之做好充分打算。活动过程要围绕主题，除中心发言人外，全体人员都应主动参加和发表见解并作好记录，做到每次活动有效果，人人有收获。活动内容记录刚好上报教研室。每月各教研组要进行一次全校性的大型教研活动，教研组长负责，有关人员做好相应的记录。
4、学校充分发挥骨干老师在教科研中的带头作用，市级以上骨干老师每人每学期必需主讲一节探讨课， 主持一个教研专题， 主讲一节学术报告。 其余老师必需依据学校要求主动参与教研活动，总结教学阅历，争当骨干老师。长期没履行义务的骨干老师，将依据有关规定，取消骨干老师资格。










四、进一步做好教科研，提高老师科研意识和实力。
我们在抓好队伍建设的同时，非常重视课题探讨。2022年9月，我校担当了山西省教化科学“十一五”规划重点课题《小学生发展性评价与检测试验探讨》从课题开展到学校校本研修的铺开，我们始终坚持了“学习－实践－反思－研讨－实践”五位一体行动探讨，首先采纳集中与自主相结合的学。为课题试验工作奠定坚实的基础，进而我们通过正式的、非正式的场合，进行反思研讨。逐步探究并构建了一种较为合理的，科学的评价模式----学生发展性评价体系。并主动运用开教学实践，有效地促进了学生的全面发展。
(一)、评价目标多元化，促进学生特性发展
1、课堂教学分层设计。依据学生的不同差异，设计教学环节和不同层次的问题。这种设计使实力稍差的学生驾驭基本学问和基本技能，使实力较强的学生产生爱好，发展思维 。结果可使不同层次的学生在心理上都得到满意，都能品尝到胜利的喜悦。










2、作业练习自主选择。作业设计征对学生个体差异，分层设计，以满意不同学生的需求，实现全部学生的共同提高。 (二)、评价主体多元化，促进学生主动发展。
在新课程改革评价理论的指导下，我们变更了由老师为评价主体的单一评价模式，建立了老师、家长、学生等多元主体共同参加、交互作用评价模式，加强了评价者与被评价者之间的互动，既提高了学生的主体地位，又将评价变成了促进学生主动参加、自我反思、自我教化、自我发展的过程，形成了主动、同等、民主的评价关系。
（三）、评从内容多元化，促进学生全面发展
通过深化学习和实践，我们变更了评价内容过分倚重学科学问的现象，注意对学生实践实力、创新精神、心理素养以及课堂学习参加等综合素养的考查。
(四)、评价方式多元化，促进学生健康发展
在评价中，我们结合学科特点及测评内容，选择了多样化的测评方式，将动口、动手与动脑结合起来科学地评价学生的综合实力和综合素养，促进学生健康发展。这样使每个学生都能体验到胜利的喜悦，也为智力水平较快的学生供应了挑战与冒尖的机会。通过实践使我们感悟到，多元评价为每个学生找回自信，使每个学生都体验到胜利，促进了每个学生的全面发