教育技术学理论基础.ppt

教育技术学理论基础
第1页，本讲稿共27页
教育技术学理论基础
信息论基础
学习理论基础
技术哲学基础
第2页，本讲稿共27页
教育技术学的信息论基础
教育传播系统的组成
典型教学系统的传播模式
教育传播理论在教学中教育技术学理论基础
第1页，本讲稿共27页
教育技术学理论基础
信息论基础
学习理论基础
技术哲学基础
第2页，本讲稿共27页
教育技术学的信息论基础
教育传播系统的组成
典型教学系统的传播模式
教育传播理论在教学中的应用
第3页，本讲稿共27页
教育传播系统的组成
教育者
学习者
环境
效果
教学信息
媒体
目标
过程
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典型教学系统的传播模式
(b)
教育者
学习者
媒体
信息
(a)
教育者
学习者
媒体
信息
教育者
学习者
媒体
信息
(c)
教育者
学习者
媒体
信息
教育者
学习者
媒体
信息
(e)
（a）授导型：多媒体演示
（b）授导型：函授教学
（c）探索型：微世界
（d）工具型：利用工具建构电子作品
（e）传通型：email
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教育传播理论在教学中的应用
说明了教学过程所涉及的要素(7W)
Who（教育者）
says What（教学内容）
in Which channel（教学媒体）
to Whom（学习者）
with What effect（教学效果）
Why（教学目标）
Where（教学环境）
指出了教学过程的双向性
揭示了教学传播过程的若干规律
共识率
谐振率
选择率
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教育技术学理论基础
信息论基础
学习理论基础
技术哲学基础
第7页，本讲稿共27页
教育技术学的学习理论基础
学习的定义
学习理论概述
学习理论的流派
学习理论对教育技术领域的影响
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学习的定义
学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。
这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。
注意下列几对关系：
本能与学习
成熟与学习
成绩与学习
行为的暂时变化与相对持久的变化
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学习理论概述
学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐述，主要研究人类的行为特征和认知心理过程。
学习理论主要探讨学习中的一些基本问题：如学习的性质、学习的过程、学习的动机和学习的迁移等
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学习理论的流派
基于客观主义的学习理论
行为主义学习理论
基于建构主义的学习理论
认知主义学习理论
建构主义学习理论
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基于客观主义的学习理论：知识灌输
比利时罗汶大学校园雕塑
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行为主义学习理论
解释
提问
回答
确认
（刺激）
（反应）
（强化）
正答
错答
上一步
下一步
行为主义者认为环境和条件，如刺激和影响行为的强化，
是学习的两个重要的因素，学习等同于行为的结果。
斯金纳提出了程序教学的概念，总结了一系列的教学原则，如小步调教学原则、强化学习原则、及时反馈原则等 。
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基于行为主义的教学设计原则
加涅和布里格斯1979年提出以下教学设计原则
接近原则：反应须在刺激后立即出现；
重复原则：重复练忆；
反馈与强化原则：让学习者知道反应正确与否对学习很重要；
提示及其衰减原则。
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认知主义学习理论
信息纳入
认知结构
记忆结构
转化
调整或完善
记忆结构操作
学生现有
认知结构
学科内容
结构
学生显示
适当的/预期的
认知结构
输入变量 过程变量 输出变量
人的认知过程实际上就是一个信息加工过程，作为认知主体的人总是以信息的寻求者、传递者、甚至信息的形成者的身份出现。
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认知主义学习理论在教学中的应用
定向和回忆；
智力技能：使用已有的过程或策略能促进学习；
个别化教学。
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基于认知主义的教学设计原则
用直观的形式向学习者显示学科内容结构，并让学生了解教学内容中涉及的各类知识单元间的相互关系
学，按照由简到繁的原则组织教学内容
向学生提供认知反馈，以确认他们所学知识的正确性或纠正他们的错误
追求理解的学习有助于知识的持久保持、提取和迁移
第17页，本