“面积和面积单位”说课设计三年级下册面积和面积单位说课.docx

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积单位说课
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一、说教材
1 、教材内容：人教版九义教材小学数学第七册 P9
充分尊重学生的主观能动性， 让学生参与知识发生发展的全过程。 本课教师在课堂教学中尽力创设多种情境， 引导每一个学生积极主动地参与学习过程。
、数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构并形成良好的认知结构， 取决于原有的认知结构里是否具有清晰， 所以本课教师不仅应从整体上把握教材知识结构，而且从纵向考虑了新旧知识及方法的沟通联系。
二、说教法学法
为了让学生主动积极地参与到学习当中，高效地实现以上目标，我选择了以下教学策略：
、创设情境，让学生动心
注重问题情境的创设， 巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。
、实践操作，让学生动手
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的， 在教学
中鼓励学生主动参与， 动手实践，让学生在摸一摸， 看一看，量一量，摆一摆，数一数， 比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置， 解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。
、交流辨论，让学生动口。
数学课堂应是一个多向互动的环境， 重视师生之间、 生生之间的
相互作用，通过创设情境和组织学生合作与讨论， 丰富学生获取知识
的途径，通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活跃、更发散。
、运用媒体，让课堂高效。
多媒体以它省时、高效、直观、生动等特有的优势而被课堂教学广泛运用。本课还精心设计符合儿童情趣的精美图片和画面， 不断激发学生学习兴趣。
三、说教学程序
在具体的实施教学过程中，我将本课分为以下几个模块：
一、创设情境，提出问题
现代教育理论认为， 数学素材来源于学生的生活现实， 教师先将
学生引进生活，在具体情境中体验，感受生活化的数学，为后面回归生活，体验数学化的生活作好准备
（课件播放情境短片：星期天，小明与小华打电话。明：小华，
听说你们要搬新家了，是吗？华：是的，我们的新家在 “天香丽景 ”，
装修好，到这儿来玩吧。明：可我不知道怎么来呀？华：你可以坐 1 路车到 “天香丽景 ”站下车， 然后向南面顺着一条长 100 厘米 的过道，来到一个大约 100 平方米 的大型广场，请注意，那儿有一个高约 10 分米的建筑雕塑，我在那儿等你好吗？明：好的，呆会儿见！ ）
师：你们说，按照小华的描述，小明能顺利地找到小华家吗？为什么？（生：不容易，因为小华的描述中有些错误。 ）师：你能帮出找出来吗？ 由此说明单位的重要性，并引入新课
二、实践感知，学习新课
、学习面积的含义
先通过摸、比、画等操作活动，使学生初步了解物体和平面图形
的面积的含义然后请学生看书 P92 “面积的含义 “，并提问：书上的概念与我们所得出的概念有什么不同的地方？
师生辨