高中语文《咬文嚼字》学情分析方案.docx

高中语文必修五《咬文嚼字》学情分析方案
一、学情分析目的
语文是最重要的交际工具，“工具性与人文性的统一”特点，使语文的学情分析重心要落在学生的水平实际，才能让教师在教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性高中语文必修五《咬文嚼字》学情分析方案
一、学情分析目的
语文是最重要的交际工具，“工具性与人文性的统一”特点，使语文的学情分析重心要落在学生的水平实际，才能让教师在教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性。
二、学情分析内容
(一)教学主题
《咬文嚼字》是一篇文学论文,也算是一篇文艺随笔。作者不去讲深奥的语言学理论,而是举例子,做阐释,深入浅出,通俗易懂,对例子所做的解说,也周密精要,道理与例子、观点与材料结合紧密,材料产生观点,观点又建立在材料基础上,行文镇密而不失活泼,很富有“理趣”，能让学生知道语言的重要性。
(二)教学对象
高二年级四班学生。学生课外阅读量小，阅读面狭窄，虽有一定量的文学作品阅读积累，但对文艺评论接触少，不少人甚至是初次阅读，而本文篇幅又比较长，文中还出现了一些不易懂的术语，内容本身抽象，学生理解上有难度，学习时容易产生畏难情绪。
(三)教学重难点
本文的教学重点是揣摩文章例子,体会咬文嚼字重要性。
教学难点是引导学生从例子与所做的解说中找出观点，分析把握论证思路，判断论证方法并分析效果。
三、学情分析工具
多媒体教学
四、学情分析方法
课前导入以“咬文嚼字"生活中的含义,考查学生认知；然后解读文本——先通读全文判断观点，然后明确朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的观点，学生可以根据实例的具体研究，明确观点与例子之间的关系，品读语言，讲述自己的看法，教师再引导总结出作者观点和思路，掌握这种议论文的写作特点，为今后议论文的写作提供参考和借鉴；最后用相关练习，品味语言的表达方式与效果差异。