12古诗二首.doc

第六单元
本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课文：《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。学生可在本单元教材的学习中，体会夏天的美妙，感受夏天的乐趣。老师可在指导学生学习本组教材的过程中，激发学生观察和探究大自然的兴趣。
)
首 踪 采
（ ） （ ）
三读：读懂句子，学会提问。
.
（1)出示带拼音的生字，让学生认读.
(2)出示不带拼音的生字，让学生认读。
(1）自己练读、开火车读.
(2）同桌对读，检查。
（ ）
迹 浮 萍
三、再读感悟，解决疑问。（用时：15分钟）
1。出示课文中的插图，过渡：《池上》这首诗，写的就是图上的事情。让我们看看图,请大家用几句话说说你看到了什么？
2。播放音乐，老师范读。
，提出自己不明白的问题。
1。认真观察插图，用自己的话描绘图画。
。
，提出自己不明白的问题。
4。小组合作交流每句诗的意思。
5。全班汇报每句诗的意思.（小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。）
.
（1）“小娃”指( ）.
（2）“小艇”是指（ ）。
（3）“回”是（ ）的意思。
（4）“开”的反义词是（ ）。
4。我会说《池上》这首诗前两句的意思：
。
，老师适时点拨。
6。指导朗读：全诗语速平缓,、淘气得意的形象.
7。指导有感情地背诵课文。
6。自己练习——汇报读——评读——练读。
7。一边背一边想象画面。
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四、指导写字。（用时：10分钟）
1。出示要求会写的生字,引导学生观察:这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么?
。
、临写。
，交流书写要注意的问题。
2。仔细观察老师范写。
3。描红、临写.
。
5。我会把字写得更漂亮.
首 采
。
教学反思
这节课开场，我启发学生领读,充分尊重了学生的已有经历，注重了资源开发;在生字教学中，抓住字词，扎实训练，，引导自主学习,师生互动学习交流，，有利于学生的开展。以“读”为根本,结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
第二课时
学习目的
1。学习古诗《小池》，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。
，培养学生的想象才能，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美妙事物的情趣。
学习重点
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.
学前准备
、多媒体课件。(老师）
2。自学字词，熟读课文.（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、情境导入。（用时：3分钟)
：老师引导背古诗《池上》。
,引出课文题目。
，老师简单介绍作者。
1。齐背古诗《池上》。
2。欣赏图片,激发学诗的兴趣。
3。理解作者生平和古诗创作背景.
6。我知道：这是一首写景诗，描写的是（ ）的风光.
二、初读感知。（用时：10分钟）
，要求读准字音，读顺诗句.
，互相纠正字音.
。
，引导学生采用多种形式认读。
，读准字音，读顺诗句。
2。同桌合作读古诗,互相纠正字音。
3。展示读古诗。
4。采用多种形式认读生字。
.
quán 流
lù 柔
róu 泉
liú 露
三、品读课文。（用时：15分钟)
1。引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
，答复以下问题.
8。用“/"划出诗的朗读停顿。
2。引导图文对照,理解第一、二句诗意。
,你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
,理解第三、四句诗意.
5。指导学