《只有一个地球》教学反思.docx

《只有一个地球》教学反思.docx《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》，可是许 多人对地球了解甚少，不注意保护它，这篇课文就告诉我们这个地球是怎样的，我 。
《只有一个地球》教学反思注意"但是"之后的内容,''不但……还……"可强调，人们的行为 ，虽然我有各个层次的安排与预设，希望通过文 本，通过交流生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让学生一次又一 次深入地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的情绪没有随着教学 的深入而高涨，， 交流地也比较充分，后来的写话就显得特别匆忙，最后梳理课文用的小结也没有 完成.
总之，这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累，也激励着 我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好！
《只有一个地球》教学反思
本文以“只有一个地球”为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从 人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的 事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说 明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了 “只有一个地球”的事 实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、 拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思 想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。 教学本课一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存 “只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对 课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感;三是引导学生在阅读中体会 文章用词的准确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只 有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思 考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造 一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力 促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。
《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》一课，在讲地球的美和小时,把地球比作一叶扁舟，我选择" 扁舟〃一词作为训练点，我首先向学生发问：〃把地球比作扁舟说明了什么〃学生几 乎异口同声地回答:"说明了地球的小！''这个比喻的作用真的仅此而已吗此时，我 让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同我们在打比方时，要求 本体和喻体有相似之处，比喻得要贴切，恰当，而地球和扁舟除了有''小''这个共同 点之外，似首再也找不出相似之处，这个比喻恰当吗学生产生了疑问，为什么不用
米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙，为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似是 作者的失误吗这样，学生陷入沉思："扁舟”更巧妙地寓意何在通过及时的点拨，学 生不难体会其巧妙的寓意:地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，如果人类在这''生 命之舟"上任意破坏，，而人类就 更无处容身了 .从"扁舟”这个词中，我们不难看出地球的"飘摇不定”，从中体会出