形成性评价在高中英语教学实施.docx

建自己的学习目标，设计自己的学习路线。
　　5、学生互评
　　学生互评是一种合作学习的方式。它建立在互相信任的基础上，在互评过程中，学生意识到“同伴文化〞的力量，进展“我也能做〞的看法。同时，通过相互催促、相互学习，学生在互评中学会信任、老实，学会公正对己和对人。评价内容可以包括学习看法、学习策略等。
　　6、教师评价
　　教师是评价的主要实施者，当学生在进行自我评价、学生互评时，他既是一个管理者、评价者，又是一个指导者和支持者。教师要与学生一起商量学习目的，定期评价学生的进步，抽查学生的自评和互评，认真检查他们自定的改良目标，给学生提供反馈意见。教师评语要简短、具体，有针对性，以便使学生获取诊断性信息。
　　(三)、试验的实施










　　本次形成性评价的试验时间为:——
　　形成性评价是一个动态开放的过程，它贯穿于教学活动的每一个环节，目的不是为评价而评价，而是通过评价不断反思总结，改良学习方法，以取得更大的进步。是教学活动的有机组成部分，教学活动的任何时候都可以进行评价，对教学活动的任何环节都可以实施评价。如：
　　1、实施促进语言学问把握的评价
　　为了促进学生把握每单元所学内容，笔者将每单元课文中列出的语音、词汇、语法、功能和话题等内容以表格的形式列出，与学生签订“学习合同〞，让学生制订学忆的课文，支配课外学习的时间。课堂上以提问、小组商量、当堂测验等形式对学生把握的程度进行评价，单元末对学生进行形成性单元测试，以检查学生把握的效果，学生依据测试的成果反思自己的优势与缺乏，并将未把握的内容记在改错本里以便随时复，反思自己这一单元把握的内容，并制订出改良措施。
　　2、实施促进学习策略和情感看法的评价










　　学常教学的各环节去渗透。形成性评价主要培育学生的自主学习能力、自省能力和合作精神。在试验过程中，笔者指导学生细心选择作业、作文、试卷、阅读范文、错误记录等多种有代表性的学习作品放入学习档案袋中，到学期未举行一次档案展示会，最终同学之间结成小组互相交换学习档案，进行商量，沟通学习阅历。
　　考试也是激发学生学习兴趣和看法的一种手段。在试验过程中笔者经常实行让学生自己出题考自己的方法来增添他们参加评价的意识，对一次成果不理想的学生实行延缓评价，这些措施，都使学生对英语学习保持了旺盛的劲头。
　　3、实施促进合作精神与自学能力的评价
　　为培育学生的合作精神，在试验过程中，我们实行了小组合作，合作学习等方式。促进不同程度的学生互相取长补短，激励互动，共同完成学习任务，同时制订自评表，互评表来关心学生培育合作意识和参加精神，并通过反思，自我认识、自我监控，促进自律学习能力。如:为了提高学生写作能力，笔者要求学生每当完成了一篇文章的初稿后，就填写一份自我评价表(表1)，评价要求列出十项，，总分为25；同时，每一项分五个等级，这五个等级分别为veryweak，weak，okay，verygood，supper．假如评为第一等级，则不给分，，，第四等级给2分，。










　　依据自我评价的结果，学生对文章初稿进行修改。当他们完成第二稿时，
　　笔者要求学生与自己的同伴互相交换文章，并填写互相