写作4：思路要清晰.doc

亳州第三十六中学教学设计
年级
七年级
科目
语文
章节
第四单元
课题
写作：思路要明晰
课时安排
二课时
主备人
孙 伟
备课组成员
教 学 设 计
批注
【教学目的】
1、通过提供典型例如导致“回家最晚”的原因，那么回家后的 情况可略写；假设要强调“回家最晚"的后果，那么原因可略写。
2、学生习作
五、课堂小结：
附板书设计：
思路要明晰
可分五个步骤：
明确中心→取舍材料→定好详略→确定顺序→拟好提纲
例文：
“豆豆”同学二三事
每个班，总是会有那么几个“奇葩"学生，而在我们七（1）班就隐藏着这么一个“土豆”,毫无疑问,就是“活得潇潇洒洒的”，身量小巧精致，两个大耳朵和一个鼻梁共同支着一对儿圆圆的镜片。两瓣圆圆的脸蛋镶在鼻子两旁，一头稀疏的乱蓬蓬的短发，从远处一看,像一个象形字的土豆脑袋，再加上他热爱炸薯条,于是同学们送他一个大号
——“豆豆”。(开篇点题，由同学的外貌引出本文的主人公——豆豆)
常常在快要上课的时候，你就会在教室外的走廊中看到一个急匆匆往教室跑的身影，他两只小短腿使劲儿倒腾着，步幅小而频率高，好似不是在跑而是一个土豆在滚，那就是我们的“豆豆”了。离教室不到两三步的时候，“豆豆"会猛地刹住车，身子缩成一个土豆样，上身向前微微倾斜,土豆脑袋一伸一缩地往教室里探。（诙谐的语言，精巧的动作刻画，刻画出一个活灵敏现的“豆豆”。）
哦,，“豆豆”便瞬间伸展成带豆苗（头发）的土豆，恢复了刚刚的“脚步节奏"，骨碌碌快速地滚到座位上，还会摸着胸口长出一口大气：“上帝保佑本尊！”但有时候就不幸了，比方说，“豆豆”看到那个立在教室门口的庞大身影，他就会做好迎接一场暴风雨的准备：缩着身子，像一个放久了打蔫的土豆，一声不吭地承受班主任的“教导”。当然,他也会在事后仍旧如此潇洒.
你一定想不到“豆豆",下课时在课桌间疯跑的“豆豆”立马安静下来，无论老师讲什么，他根本不抬头，脑袋离课桌上的书本永远十公分，有时头会一点一点的，有时会在他的“武功秘籍”，或许是看得快乐，或许是画得快乐,“豆豆”不时会自己偷笑个不停。课下寻根究底的结果让同学们哭笑不得
：他几乎在所有的教材上画上了漫画，圆珠笔的，中性笔的，铅笔的，线条流畅构思复杂，,什么“陈光谷的故事”“郑和的故事",甚至还有一篇“段钊臣的故事”,这份毅力，这份痴迷，使他的漫画程度突飞猛进。当然，也让他在期中考试时,好几科出现了个位数的分数,不过他也能潇洒地对待这些分数，只要还有他的漫画。(详细记述豆豆的漫画故事。)
课下，“咯吱，咯吱”的声音传来，不用问，你就知道“豆豆”又在抱着薯条享受自己的最爱。(先闻其声，再现其形。)豆豆真是个大仙儿!，“豆豆”正沉浸在“呀，土豆”的美味之中：他双手各拿一根，左右开弓,先咬一口左手的薯条，再咬一口右手的薯条，再咬一口左手的薯条……嚼得那么带劲。假设恰巧有人在他身边经过，他会以迅雷不及掩耳之势，将那包薯条死死地搂在怀里，身子缩成