类比思维在静电场教学中的应用
临湘五中 谢青松
《普通高中物理课程标准》的课程目的对过程和方法有十清楚确的要求。作为一名物理老师，如何让学生体验科学研究的过程，培养学生的创新思维方法呢类比思维在静电场教学中的应用
临湘五中 谢青松
《普通高中物理课程标准》的课程目的对过程和方法有十清楚确的要求。作为一名物理老师，如何让学生体验科学研究的过程，培养学生的创新思维方法呢？笔者在电场教学理论中发现，在物理课堂中恰当地运用类比法，可以激发学生考虑，体验物理规律的发现过程，理解物理学的研究方法,培养学生的创新精神. 电场是电荷周围空间存在的一种特殊物质，既看不见，也摸不着。如何认识这种“虚无缥缈”，在实际教学中，假设能从学生熟悉的事物、的知识出发，巧妙地进展类比或比照，就可以让学生对电场有似曾相识的感觉，相关的知识也就心领神会了。 （精品文档请下载）
一、运用类比法，同化新旧知识
在教学中做好新旧知识的同化可以减少学生学习的困难。老师在教学中如何帮助学生把新旧知识同化,使学生掌握新知识，顺利的到达知识的迁移。关键在于老师应当实在理解学生已经掌握了哪些知识。并需要认真分析学过的知识。只有这样，才能选择恰当的教学方法，，要求老师在备课时细致捉摸高中教材所研究的问题跟初中教材曾研究的问题，在言语、方法、思维特点等方面进展类比，找出存在的差异和内在的联络，明确新旧知识之间的联络和差异,确定课堂教学中如何启发和指导，，在学习电场强度E=F/q这个概念时，可以先复习部分电路的欧姆定律，对公式R=U/I ，在初中时，学生已经知道R和U并不成正比，和I也不成反比，它是物体本身的一种属性,给导体加电压的目的是为了检测其电阻阻值的大小，对电阻即使不加电压，它对电流的阻碍作用也是一样存在的；电场中某点电场强度E
是确实存在的,和在该点有没有引入检验电荷、和检验电荷的电性、电量等都无关，它是由产生这个电场的电荷决定的。通过这样类比,把学习电场强度的方法和学习电压的方法进展同化，使学生容易承受新知识.（精品文档请下载）
二、运用类比法，变抽象为详细
中学生的思维方法是以形象思维为主，抽象思维相比照较差。虽然物理是以实验为根底的学科，给人的感觉好象是比较实在，但是，物理的规律（概念、定义、定律等）是对实验、，很难以理解和承受，而物理实验对于中学阶段的学生来说还不可能很纯熟的运用。在这种情况下，要顺利引导学生主动探究就变得很困难。运用类比方法教学,以旧带新，能引导学生的思维从形象进步到抽象，把陌生的、未知的物理对象和熟悉的、的物理对象进展比照。特别是在资料少，还缺乏以进展归纳推理和演绎思维的情况下，类比更是得天独厚，它可以启发思路，提供线索,帮助学生在探究的过程中发现物理规律之间的联络，有效地提出假设，科学地进展逻辑论证,也能促进学生加快、加深对
类比思维在静电场教学中的应用 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
