善于积累,注重领悟,提高效率.docx

善于积累,注重领悟,提高效率.docx善于积累,注重领悟,提高效率
叶圣陶说过， 我们有了优美的原料，可以制成美好的器物，空恃技巧却造不出器物来。叶老一语道出了积累的重要性。 语文是字、词、句、段、篇、章等积累汇成的 “知识库 ”，通过我们大脑的 “加
善于积累,注重领悟,提高效率
叶圣陶说过， 我们有了优美的原料，可以制成美好的器物，空恃技巧却造不出器物来。叶老一语道出了积累的重要性。 语文是字、词、句、段、篇、章等积累汇成的 “知识库 ”，通过我们大脑的 “加工 ”来应用于实际生活。所以说 “积累就是语文，语文就是积累 ”。那么如何积累呢？我认为应从以下三方面做起。
，循序渐进。
字词的积累，工具书是学习的拐杖。学生可借助 “拐杖 ”跨进积累字词的大门。中小学生最重要的工具书就是字词典。 教学中要求学生无论课前预习还是课文阅读， 遇到不认识或不理解的字词务必查阅字词典，加深对字词音形义的印象。 这样不仅提高了识字量和解释词语的准确性以及阅读效果，同时也积累了字词。
建立集锦本（读书笔记本） 。
古人云： “不动笔墨不读书 ”。阅读时圈圈点点、写写划划以促使深入思考。通过检查读书笔记（中高年级） ，了解学生对文章的理解程度。学生写读书笔记，教师应授之以法，并坚持长期训练，为提高语言文字表达能力打好基础。
重视积累材料的翻阅、识记与运用。
只积累不识记，等于地里只播种不管理，只积累不运用，等于守着干粮筐子挨饿。解决这一问题的关键是课前让学生背诵精辟字词句段等，这样有助于发展学生的记忆力和提高学生的表达能力。 中小学生是记忆的黄金时段， 千万不可错过。 读到名篇佳作时要读到能熟记或背诵其中精彩片断为止。
欧阳修在《卖油翁》中说； “无他，惟手熟耳。 ”学生手中有了词语材料，必须经过举一反三的运用。 因此，学习语文必须动心、 动脑、动口、动手、多学、多听、多说、多写、多练，实践证明，写日记是积累素材，提高写作能力的最佳有效方式方法。
培养学生个性的关键是引导学生去 “悟”，而质疑又是 “悟 ”的导火索，是创造思维的起点，可见，质疑是提高语文教学效率的重要突破口。那么如何质疑呢？
教师摆正自己的位置，认清自己的作用。
以往 “满堂灌 ”的教学模式，扼杀了学生质疑的权力和创新能力。
如今素质教育的推行，要求教师最大限度地发挥学生的主观能动性。
我认为应从以下四方面做起。
创造轻松气氛，营造愉悦环境。
给学生一张微笑的面孔， 一句鼓励的话语或一会耐心的等待， 都能消除学生紧张心理，激发学习兴趣，增强探究的信心，既然学生是课堂的主人，老师就要允许学生说话， 哪怕说错了也要鼓励学生各抒己见，使他们在一种轻松宽容、愉悦的氛围中统一认识。
明确目标，自读课文。
在传统语文教学课堂上， 学生自读课文的时间太少， 学完一篇课文，比较后进的学生连课文都不能完整地读上一遍。 这种教学忽视了学生的自主性，使他们没有真切的情感体验， 从而创造性受到了抑制，也得不到情感的熏陶和感染，更不可能对文章所描绘的人物、景物、事物等留下深刻印象，也就提高不了学生语言表达能力。因此，在语文教学上要让学生有明