《梅花魂》教学反思
上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种冲动，洋溢着一种感动，为自己,也为学生。课文主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜欢，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中《梅花魂》教学反思
上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种冲动，洋溢着一种感动，为自己,也为学生。课文主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜欢，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文通过外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因为年龄大不能回国时，竟像小孩一样呜呜的哭；因为“我"弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等这五件事,反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点。
一、 创设情境。
教学开场，我让学生说自己喜欢的花,由花引到对梅花的理解。，让学生结合自己搜集的资料，交流中华民族那些有节气的民族英雄。通过交流,学生加深对文本的理解,升华了学生的情感,同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在文化的长廊里,，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花和老人交相辉映，融为一体，梅花魂已注入老人的生命之中。学生透过字里行间，受到一次独特的人文关心。这种人文关心，将成为孩子们一次独特的生命体验、一次高尚的精神洗礼、一次深化的情感升华.
二、尊重个性
《语文课程标准》指出：“语文是人类文化的重要组成部分,”其根本特点是“工具性和人文性的统一.”在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要尊重学生在阅读文本时的感悟，和作者情感共鸣。由此,我深化文本，努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。最后我认为“哪些地方最让你感动?想想为什让你感动？"这一发散性的问题可以让学生在自主学习，积极阅读文本的根底上，纷纷表达自己的想法,在阅读中将自己的感情情通过文中的语言表达出来。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学到达了高潮，孩子们想到了精忠报国的岳飞，想到了留有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青"诗句的文
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