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认识挑战规划提升
SWOT分析法：即态势分析法，20世纪80年代初由的教授提出，经常被用于企业战略制定、竞争对手分析等场合。包括分析企业的优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）和威胁（Thr认识挑战规划提升
SWOT分析法：即态势分析法，20世纪80年代初由的教授提出，经常被用于企业战略制定、竞争对手分析等场合。包括分析企业的优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）和威胁（Threats）。因此，SWOT分析实际上是将对企业内外部条件各方面内容进行综合和概括，进而分析组织的优劣势、面临的机会和威胁的一种方法。这种方法后来也经常被其他领域用作战略发展分析。今天我们试图用这种方法，在提升教师专业发展中作一些应用尝试。
一、SW（优势与劣势）
一、SW（优势与劣势）

学科知识的重构与完善，学科文本的解读能力、解题能力和即时答疑能力。

学科教学规划能力，课堂教学设计能力，课堂教学实施能力（讲授能力、启发能力、教学情景的创设能力、课堂进程与秩序的掌控能力、教学资源的生成能力、板书与问题的设计能力），作业精选、批阅与反馈能力，命题与卷面问题分析能力，评价能力，针对性的辅导能力等。
一、SW（优势与劣势）

师生情感交融，教师对学生学习心理的了解、分析及因势利导的能力。

教育科研水平（创新性、科学性、实践性），学科研究水平（交流与论文发表），教师对教学实践过程中问题的敏感性，教师对学科前沿性知识与学科知识最新研究动态的关注。
一、SW（优势与劣势）

自己开展学科教学的特色、特点与特长，执教公开课的水平，教研活动中的话语权及话语水平，指导学生的获奖水平（尤其重要竞赛）。

比较注重学科知识的建构与完善，重视教学方法、技巧方面的学习，追求专业的高度，善于分析学生学习中存在的问题，关注学生的学习状态。但容易忽视教育综合素质的训练与提升，忽视对自己教的过程与方法的反思，缺少解决学生问题的可操作性的办法，个别教师对自身发展的目标、方向不明。
二、OT（机会与威胁）
二、OT（机会与威胁）
、品牌与既有的质量信誉，筑高了教师发展的起点平台，能站稳则站到了较高处，若站不稳则很难上得去。
，既使教师有了一个学习交流的合作团队，也使教师在教学与个人发展等方面有了更多的竞争对手。
，它对我们老师成长来说能起到示范引领和指导作用，但也对年轻老师的超越和突破提出了更高的要求。
，使得教师在教学相长中得以提升，但同时也对教师的学科知识素养、教育教学能力等提出了高强度的挑战。
二、OT（机会与威胁）
、家长和学生常常把对学校高期望转化为对教师个体的高期望，教师成长与工作中面临的压力明显高于周围学校，我们的老师更能成为被关注的焦点。
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。但对岛内学校，存在盲目的比较优势；对岛外学校，缺少影响力与话语权。
，对最新的教育动态与热点的掌握滞后于市区同类学校。
三、实现自我提升的策略建议
（一）自我提升的四步曲
：我想成为一个什么样的老师？在学科教学方面我想往哪个方向努力？
：自己与理想目标的差距在哪里？我的优势与与弱势、机遇和挑战分别在哪里？
：我将从哪个问题入手充分发挥自身的优势和弥补自己的弱项？采取什么办法？具体过程怎样？坚定地把想法付诸行动。
、调整、完善：重点是“我”做得怎么样，有没有达到预期目标？没有达成的原因是什么？需要自己作怎样的改进？将提升变成一个持续的改进过程。
（二）自我提升的八个点
。要向书本、同事、学生学，不断提升自己的教育气质和学科素养。
。全面提升教学环节精细化管理能力，核心是提高课堂教学的实施能力。
。多把时间放在课余与学生的沟通上，为教育教学做好充分的情感铺垫。
，及时地研究、解决问题，探索规律。积极开展教学研究和教育科研工作，做一个研究型的教师。
（二）自我提升的八个点
。在校内常态课的研究中不怕“露马脚”，敢于暴露自己的不足；在校外的各类展示平台上，要重点体现自己的特色与强项，使自己有较高的专业影响力。
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