关于师德师风的思考.docx

问题的有效途径。对此，笔者认为应当从人文关心、职业志向教化和管理机制的构建等方面去研讨师德建设的有效性：
，以真诚呼喊真情。
老师一年到头，甚至在十年、几十年的时间里，面对许多特性迥异的学生，不断在重复教书育人的工作，时间长了就会感觉单调乏味，再加上长期工作条件待遇差以及生活中琐事的烦扰，产生职业倦怠也就是情理之中的事。
当老师产生职业倦怠的时候，作为学校行政管理者不应简洁的把这种心理现象归因为师德问题，而是应当从人文关心方面多关切爱惜老师，多给他们一些宽容与理解，让他们获得鼓舞，关心他们重树爱岗敬业的信念。比方当老师工作和生活遇到逆境的时候，假如学校领导能够刚好抽空登门给他们予真诚的关心与劝慰，就会使他们乏累的心灵激起暖流，鼓起战胜困难的志气。相反，则会使他们心灵受到冲击，甚至产生世态炎凉，人情淡薄的感慨，进而对工作和生活失去热忱，影响到履行岗位职责的主动性。










作为管理者，尤其是学校的行政领导，即使在平常工作中对老师严格管理，甚至要求很严峻，但是在生活状态中能够赐予他们更多的关心和关心，老师们确定能够理解并支持学校工作。因此在刚性制度管理的同时，我们要擅长用真诚呼喊老师酷爱生活的激情和爱岗敬业的工作精神。
，培育爱岗敬业精神。
教书育人是每个老师应遵循的重要原则，是人民老师对社会、对学生应尽的神圣职业义务。但是，教书育人是一种特殊的劳动，是深化学生内心深处的形式各异的外界难以干脆监督的自觉劳动，也是一种极为细致困难的艰辛的劳动。要想把教书育人转化为老师个人的内心需求和自觉行为，在很大程度上依靠于老师个人的思想觉悟和师德境界。
加强理论学习就要引导老师对社会主义祖国将来前途的关切，站在培育新一代，继往开来的历史前沿，关切学生的前途，对学生一生负责，以社会主义新思想、新道德、新观念教化青年一代。特别要充分发挥课堂主渠道的育人功能和为人师表的作用，把德育工作渗透到教化教学的全过程。










加强理论学习就是要关心老师提高对道德现象的鉴别实力和做出道德行为的正确选择。坚持以自觉的育人精神引导老师的育人行为，以先进的教化理念提升老师的专业素养。要教化宽阔老师坚持正确的物质利益原则，努力实现国家利益、集体利益和个人利益的有机统一，关心老师牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。
加强理论学习就是要关心老师明确师德建设的标准和自身差距，在教化教学工作中，时刻比照标准自我反思，不断规范自己的育人行为。就是要模范遵守职业道德规范，大力提倡求真务实、勇于创新、严谨自律的教学看法和育人精神，成为酷爱学习、终身学习和锐意创新的楷模。就是要敬重学生，公允公正对待学生，严格要求学生，因材施教，谆谆教育，形成互相激励、教学相长的师生关系，促
**生全面进展。
，提高师德修养的自觉性。
只有树立了为人民教化事业奋斗终身志向的老师，才能身体力行地实践师德规范。师德模范既是优良师德的表达者，也是师德规范知行统一的实践者。










我们开展师德建设就是要大力挖掘师德典型模范，大力弘扬他们的崇高精神，特别是要留意挖掘带有普遍意义的好思想、好作风、好阅历、好做法，并运用多种形式加以宣扬推广，营造深厚气氛，使加强师德修养成为老师的自觉行动，在宽