数学广角——推理（教学设计）.doc

《数学广角——推理》教案设计
张春华
【设计理念】《课标》中指出“数学的学忆,动手理论、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。”老师在教学中应激发学生的积极性，向学生提供活动的时机，帮助他们在自主探究和合作3. 导入
以问导趣
为什么？
看到课题，你想提出关于课题的什么知识?
学生乐学
生：不是《经典故事书》就是《科学世界》
生齐读课题
根据学生的年龄特点，充分挖掘一些学生感兴趣的、有一定生活经历的素材，让学生猜一猜，说一说，让学生充分体验到推理在生活中的广泛用处，亲密数学和生活的联络。
师：刚刚同学们根据老师的话猜出了老师带来了哪一本书，这个猜迷游戏好不好玩？它不光好玩里面还藏着数学知识呢!这就是我们今天要学习的数学广角—推理。
4。板书课题：数学广角—推理。
二、问题导航
1。什么是推理?
2。怎样用推理来解决问题？
师：好这节课我们就带着这两个问题去学习新知识。
师引导学生提出问题.
生提出问题。
增强学生求知欲望，让学生明确学习目的。
三、探究学习

谈话：小红、小丽、小刚是班里的学科带头人，他们分别拿了自己最喜欢的科目。
课件呈现例1。先出例如1的前半部分:有语文、数学和品德和生活三本书。下面三人各拿一本
以问导思
引导学生搜集信息，理解题意，分析问题,解决问题。
学生活学
1。认真搜集信息和问题。
2。独立考虑解答。
擅长挖掘学生的日常生活信息——学科带头人，能唤起学生已有的生活经历，激发学生学习兴趣.
，再分别出示小红和小丽说的话（小红：我拿的是语文书；小丽：我拿的不是数学书。），最后再出示问题:小刚拿的是什么书？小丽呢?
2. 理解题意，分析问题
师：从