经验论文-帮学困生走出困境.doc

三招鲜，帮助学困生走出困境
善友小学 王淼
在每个班级里,都有几个学困生令人头疼。每当看着他们试卷上那一个个鲜红的“×"时，总有一种想把他们立即拽过来,训上一顿的冲动。他们就是我们常说的决定木桶容积的“最短的那块木板”,也是三招鲜，帮助学困生走出困境
善友小学 王淼
在每个班级里,都有几个学困生令人头疼。每当看着他们试卷上那一个个鲜红的“×"时，总有一种想把他们立即拽过来,训上一顿的冲动。他们就是我们常说的决定木桶容积的“最短的那块木板”,也是我们的工作中“最难啃的骨头”，要想进步教学质量，最要紧的就是先帮助他们有进步。在将近二十年的教育教学工作中,我也积累了一点帮助学困生逐步进步的经历，和大家共同分享。（精品文档请下载）
一、巧用“忽悠”，帮助学困生在课堂上积极发言。
通过观察，我发现多数学困生缺乏专注的学习品质。就说我班的小文吧，他上课时即使不搞小动作也总是低着头，耷拉着眼皮,对老师精彩的讲授充耳不闻，对同学精彩的发言无动于衷，一副心不在焉的样子。可谁要是在答复以下问题时说了个容易产生联想的谐音的词或突如其来的干扰极度感兴趣，他就异常兴奋，非得发表自己的看法或弄个终究才行。我理解他：这类的学生具有强烈的好奇心，假设能调动起他们学习的积极性，把好奇心和求知欲结合起来，他们一定会很快地赶上来了。（精品文档请下载）
于是，我留心发现他感兴趣的问题，瞅准时机，把这个问题“带帽”，还别说，这一招在小文身上还真灵。当他答对了一个问题，我便用尽浑身解数褒扬他，夸奖他，时不时还给点小礼物做为意外的惊喜。这么一“忽悠”，别说,还真灵。渐渐地,他在上课时能主动发言了。这一发言，把本来被动听课变成了积极、，他越说越会说，越说越爱说,,学习兴趣找回来了，他自己也觉得学习是一项有趣的活动，积极地投入其中，让自己逐步脱离了“学困生”的行列。（精品文档请下载）
二、积极理论，引导学困生参加阅读的大军中来。
其实，对于学困生，我们做老师的往往有这样的心态:你只要把教科书看明白就行，其它的一切课外书都别看,以免分心。我以前就曾对学困生说过这样的话。但是,当我在阅读《给老师的建议》这本书的时候，被这样一段话深深地吸引住了：“学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把'，而要靠阅读、阅读、再阅读……”我反复琢磨这句话，。（精品文档请下载）
于是,我拿着这本书，,在理论上，我赞同这种做法，但在实际应用中终究有怎样的效果呢？、，新知识又开场学了，而他学习起来显得很困难。他的妈妈非常着急,也常因此而数落孩子。当我给这对母子提出了这个建议时，他妈妈还有些半信半疑。我还发现这个孩子还很腼腆，羞于在课堂上发言。我又提出了一个附加的建议:每天阅读后,还要大声地朗读五分钟。一