课例研究主题的确立.doc

“老师如何做课例研究”之一
课例研究主题确实立
安桂清

传统的教研活动多是“就课论课”，研讨的主题往往并不明确，甚至极为泛化。和之不同，课例研究作为一种分享的研究方式，旨在通过研究化解教学难题，改进教学行为，进步教学质量。在课有可能遇到各种各样的理论性问题，从归纳这些问题入手，,课例研究既是老师解决理论性问题的过程，也是老师积累理论性知识的过程,透过对课例研究主题的类型分析，我们可以从中发现课例研究主题的选取重点。（精品文档请下载）
。对所教学科的深化和灵敏的理解是老师的根本功。学科内容涉及对学科本质的理解和关于学生学习哪些重要内容等，它决定着教学目的的取舍、教材及教学策略的选取、学生评价的内容和方法，直接影响着老师的教学理论。因此，理解并抓住学科的本质就成为课例研究的重点之一， ，在一次初中的心理安康课上，老师和学生一起讨论“青春的美丽"这一话题，通过讲解和组织学生游戏、讨论等活动,老师不断强化学生承受
“内在美比外在美更重要"这一观念。在课后研讨时，听课老师大都感到课的方向有问题,似乎把一堂心理安康课上成了思想品德课。显然，“ 青春的美丽”这一详细的学科内容对于学生的价值是什么，“‘青春的美丽’教学主题的意图及设计"进展课例研究，重新确定将“让学生悦纳自己” 作为教学目的,从而彰显出该学科内容对于学生的真正价值。（精品文档请下载）
。老师教学的最终目的是指向学生的学习和开展的, 课例研究应重视对学习者的研究，不理解学习者和特点，便不会有好的教学。学生是如何学习的,对某一课题他们有着怎样的理解和误解,不同个性或程度的学生存在怎样的互相影响，等等，这些都是课例研究所应关注的主题。（精品文档请下载）
事实上，，一个课例研究小组围绕“学生在学习水的三态-—固态、液态、气态转化时的前概念和对教学的影响"这一主题进展研究，“水变成水蒸气”时认为，气体是被包在水中的，当它受热，“水的凝结"时,他们认为夏天从冰箱里拿出的罐装汽水，其外表的水是从罐内渗出的或从冰箱带出来的,，老师在进展教学设计时,就把纠正和转化学生的这些前理解设为教学的关键环节,,学习者的详细表现有时也可以作为老师检讨教学成效的根据之一.（精品文档请下载）
3。,课程知识主要是关于教材和其他可用于特定教学的各种教学媒体和材料的知识，和学科内特定课题如何在横向和纵向上组织和构造的知识。今天，课程知识所涉及的范围更加广泛，老师不再是课程方案的简单执行者,作为课程开发的主体，,有关课程知识的理论课题，从对课程标准的理解和落实到教材内容的调整、充实、改造和创生，再到教学中技术知识和其他教学资源的合理使用等，都可以成为课例研究的重要内容。在这方面，一所学校的数学教研组所开展的