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“诗趣无穷”学古诗
古典诗词是中文独有的一种文学体裁，是我国传统文化的瑰宝，随意翻开小学语文课本便可以发现古诗词如珍珠一般散落在各册教
材之中，这些千古传诵的名家名篇非常适合小学生阅读， 同时又具有很高的审美价值
“诗趣无穷”学古诗
古典诗词是中文独有的一种文学体裁，是我国传统文化的瑰宝，随意翻开小学语文课本便可以发现古诗词如珍珠一般散落在各册教
材之中，这些千古传诵的名家名篇非常适合小学生阅读， 同时又具有很高的审美价值，对培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养、继承祖国优秀的文化遗产，有着十分重要的意义。然而古典诗词因语言凝练、意境深远，给学生造成理解、领悟上的困难，如果教师不能很好地挖掘其中的趣味性， 就无法抓到学生学习古典诗词的兴奋点；如果古诗课堂兴味索然，就谈不上培养学生的语文素养。如何激发学生学习古诗的兴趣呢？不妨从以下几个方面试试。
一、联系背景，故事激趣
诗词在古代的地位很高， 一度成为科举考试的重要内容。 文人墨
客不仅在游山玩水、送别酬唱之际喜欢写诗（词）抒情记景，即使是
闲来无事的时候，每有感触也都要写首小诗（词） 。可以这么说，古
典诗词记录的不仅是诗人的所见所感， 更多的是与诗人的生活融为一
体。如果教师能够挖掘诗词背后的故事， 利用小学生爱听故事和对古
代人的生活充满好奇的心理，就能激发学生学习古诗的兴趣。如《赠
汪伦》这首诗背后就有一个颇具传奇色彩的故事， 汪伦对 “万家酒店、
千里桃花 ”的巧妙解释，一代诗仙李白和乡野村夫汪伦的友情，都使
得故事在曲折离奇的情节中透出浓浓的人情之美， 不仅能大大激发学
生对《赠汪伦》这首古诗的热爱，还能加深学生对诗的理解，涤荡学
生的心灵。
二、创设情境，内容激趣
古典诗词只用寥寥数言， 就勾勒了一幅幅美轮美奂的画面， 创设了一个个优美动人的意境。如果教师借助音乐、挂图、图画、简笔画及多媒体等手段， 引导学生进入诗的优美意境， 就必定能使古诗课堂趣味盎然。如在教学李白的《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐吟诵，
东方钢琴动听的声音奏出明快的旋律， 伴着教师抑扬顿挫的吟诵， 青山绿水、朝云彩霞、雄奇峭立的三峡风光在多媒体屏幕上流动，随着一声声清脆的猿啼，诗、画、境、景融为一体，学生仿佛穿越时空，来到千年之前，江风拂面，轻舟如箭，猿声不断，神清气爽。虽身在
课堂，其实早已神游四海，在这样的氛围之中一起吟诵 “早发白帝城 ”怎么不令人心驰神往？怎能让人不爱那句 “两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 ”呢？
三、展开想象，拓展激趣
叶圣陶先生在谈古诗教学时指出： “领会作者的意境， 想象中的眼界就因而扩大了，因而想想这意境多美，这也是一种愉快，假如死盯
着文字而不能从文字中看出一幅画来，就感受不到这种愉快了。 ”一
语道出了学习古典诗词的奥妙所在。 诗歌为了通过生动优美的形象感
染读者，往往采用大胆的联想和幻想，突破物我之间、时空之间的界
限，最大限度地将诗人的心灵感受和丰富情感表现出来。 对于诗歌而
言，没有想象、联想和幻想，就没有了诗。因此，教学古诗时