《游褒禅山记》教学设计.doc

《游褒禅山记》教学设计.doc《游褒禅山记》教学设计
广州市第五中学 沈顺葵
教学情况分析
《游褒禅山记》是本文言文单兀中的一篇游记。高二的学 生在经过高一的学习后，对文言文的理解和运用有了一定的 积累和感悟能力。课前已布置学生预习本文，并模仿本文思 路创作文言文
“然力足以至焉，于人为可
“方是时，予之力尚足以入，火尚
（1）3、4两段都是由游山中具体的小事悟出了人生哲理。作者是从 哪些具体的小事、游山细节感悟到的呢？请找出前文所一一照应的句子。
讥，而在己为有悔；尽吾志 也，可以无悔矣，其孰能讥 之乎？”
足以明也。既其出，则或疚其欲出 者，而予亦悔其随之，而不得极夫 游之乐也。”
悲夫古书之不存，后 世之谬其传而莫能名者，何 可胜道也哉
有碑仆道，其文漫火，独其为文犹 可识，曰“花山”。今言“华”女口 “华实”之“华”者，盖音谬也。
（2）总结本文写作特点一一从文章事与理的一一照应， 我们感受到本
文的写作特点是什么？（因事见理、叙议结合。）（板书）这样写跟直接 陈述道理相比，有什么好处？
【明确】因事见理、叙议结合。让道理有据可依，使道理更有说服力； 前后呼应，结构谨严。 （教师引导：要运用到我们的写作中）
（四） 学习收获
1、 教师小结
两个道理：（1）要有志，尽志而为
（2）深思而慎取
一种方法：因事见理，叙议结合
2、 拓展思考：我们除了要学习课文提到的两个道理，以及“因事见理”的 写作方法外，在王安石创作本文的层面上， 我们还领悟到作者的什么精神？
【明确】引导学生思考王安石的“写作精神”一一慎取生活，深思人 生。
有关资料一一“他（王安石）让感觉到的东西走出晦暗，把行为的意 义揭示出来，变成一种精神，解释为规则和思想，从而使一次不完美的未 尽兴的游山活动，在 重温人生”中，也就是在回顾过去的过程中，臻于完 善。”
我们应学习的还有王安石的人生精神：懂得思考，善于总结，从而收 获经验，收获丰盛人生！
3、 分享学创作）
【明确】分享在对每一种游历的回顾和重温得到的经验和启示。学生
朗读自己作品，然后让学生评价作品的事与理。（见附录）
附：（预，不少于 300
字，文章思路可参照《游褒禅山记》 。
（五） 教师总结：我们这次文言文创作是一个全新的尝试。我很惊喜地发
现，大家可以写得如此精彩！你们作品中的旅游观光已经成为一种经历， 你们的创作正是重温、回顾它们，做到了 “因事见理” ，在重温、回顾中都
能有所收获、有“所得”，这种写作手法希望大家今后能熟练运用。 更希望
在这次练笔中，我们能“亲近文言文”，并爱上文言文，加强文言文的语感， 提高我们学习文言文的质量。
（六） 布置作业：
1、 背诵第三段
感悟、归纳写 作特点，水到 渠成。教师适 当引导，让学 生受到双重启 发。
意简言赅，阶 段性小结收 获，引导感悟 深层意义，思 考人生，指导 人生。
鼓励创作，亲 近文言，通过 语句的锤炼， 增强语感。
明确意义，鼓 励学习。
通过写作深化 中心，并锻炼 写作能力，提 升自我。
2、 以“所以学者不可以不深思而慎取”为话题， 写一篇不少于800字的作 文。
设计说明：本课设计力图达成高中语文新课程文言文教学的要求。通