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《组合图形的面积计算》的教学设计
《组合图形的面积计算》的教学设计范文
一：教学目标
2、培养学生识图的能力和综合运用有关知识的能力。
二：教学难点
立练习，让学生明确在书写时的注意点以及熟悉解题的步骤。
教师活动
学生活动
设计意图
1、出示课堂练习：
求下面涂色部分的面积（单位：厘米）
2、个别指导
课堂练习
培养学生综合运用有关知识的能力。
结束语：
通过这节课对组合图形面积的学习，今后在解这样的题目时，你有什么心得或对其他同学有什么建议？
即发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结。
1、布置课堂作业
2、个别指导
课堂练习
巩固本节课所学的内容。
七年级下册《在沙漠中心》教学设计
七年级下册《在沙漠中心》教学设计
教学目的：
1、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法；
2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重点：
学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。教学难点：
在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学过程：
一．初读感知
生（课前几分钟）齐读课文。
上课后，教师检查学生预习情况。
教师问三四个学生：你读了几遍课文？你认为课文写了什么内容？
（指导学生要有目的性地读课文）
叫三四个学生概述文章内容（语言简洁）。
讨论明确：记叙了“我”在沙漠中由“痛苦、绝望”到“平静、乐观”的心理过程，通过对沙漠奇景的描绘和“我”内心的独白，表现了“我”战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱与渴望
指导学生找出文中三处带引号的句子
A．我对自己说：“这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。”
于是我的思绪有点乱，我听见自己说：“这里有一颗干枯的心——一颗干枯的心—— - 一棵干枯得挤不出一滴眼泪的心—— - ”
C.“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”
学生齐读 ABC三句，并将三句分类。
讨论明确： AB句写心理活动， C句语言描写。
二．研读课文（抓住文中的三句话，依次理解作者情感的变化）
感知绝望
1）生齐读 A 句
2）教师指导朗读（注意“别的”、“大限”几个词，将作者的痛苦绝望的感情朗读出来。）反复将这句话所表达的情感读到位。
3）指导学生具体体会作者绝望的情感。
设问：从哪语句看出“我”此时很绝望 ?( 从文中找句子，并读出情感 )
在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。（注意“很快”重音朗读）
我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。（注意引导学生体会“不只是”一词，体会作者内心的绝望。）
，晚上只会让你在寒风中没
有一点儿遮蔽。没有一棵树、一道篱笆、一块石头可以容我藏身。
（体会句子中数量词的用法，去掉数量词后句子效果对比。）
（4）体会心理描写的方法。
从课文（具体段落）中任找一段话，运用“我对自己说：‘＿＿
＿＿＿＿＿’”的形式说话，体会心理描写有直接描写与间接描写。
坦然面对
1）点名读 B 句（体悟双引号、省略号在此的用法）讨论明确：
①内心独白，既有身体的虚弱不堪，也有内心的倔强不屈服。
②读的方式：点名读、师生互评、生再读、师范读、生齐读
（2）体悟作者的情感
以“我挤不出眼泪，我挤出的是＿＿＿＿＿＿ ( 大段的心理独白 ) ”
形式，结合课文第二层次的内容说话。
生 a: 我挤不出眼泪，我挤出的是坚强。
生 b: 我挤不出眼泪，我挤出的是战胜困难的 ' 勇气。
生 c：我挤不出眼泪，我挤出的是敢于同自己、同恶劣自然抗争的斗志。
生 d: 我挤不出眼泪，我挤出的是经历了别人从未经历过得幸福。
生 e: 我挤不出眼泪，我挤出的是死而无憾，死而重生的欢喜。（3）学生交流。
毅然上路
1）生读 C句，教师指导朗读。（体会感叹号、句号的用法）感叹号用法：激情万丈，