教育学教学法.docx

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(生动形象的语言表达实力)
(布鲁纳)
、思索讲解完成教学任务的方法是(讲读法)
，在讲授某一课题前组织学生实地视察的方法为(准备性参观)
(结构课程理论)
，对事实和问题作出科学结论的方法是(讲演法)
、教化学家罗杰斯教学理论的突出特点是(以学生为中心) (总结性参观)
(一般进展)
(赞科夫)
，为使理论和实际结合而为教学同时进行的参观属于(并行性参观)
，练习应包括驾驭学问和练习、形成技能技巧的练习和(觉察和进展潜能练习)










，利用移动的仪器设备，通过条件限制一起试验的某些转变，从视察这些转变中获得学问，培育技能技巧的教学方法叫做(试验法)
、心理学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的(一般进展)
、教化学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习(学科学问的基本结构)
，向学生提出问题，引导学生概括已有的学问、阅历，主动思索，从而使学生得出结论，获得新学问和技能的教学方法是(谈话法)
54布鲁纳所提倡的学习方法是(觉察学习法)
，合作学习兴起于(美国)
(合作学习)
(20世纪70年头)
(理解)
·韦特海默、W·苛勒、K·科夫卡提出的学习理论是(格式塔学习理论)










(K·勒温)
(以学生为主)
(问题性)
(桑代克)
63在理解和不漏内容的前提下，快速洗去书中内容的读书方法是(速读)
(社会服务活动)
，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必需(刚好)
，学生亲自进行时间操作的学习活动是(实习作业活动)
67备课的主要形式是(个人备课)
，有意识、有目的地引导学生进入新的学习时境的一种方式是(导入技能)
、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是(图示式板书)










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