最新《如梦令》改写.doc

?如梦令?改写
改写?如梦令?
教学内容：
改写?如梦令?
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
教学目的：
1 、通过“诗变词，词变文，词变歌〞的形式，充分调
预设： ① 沉醉不知归路—— 我们想想，诗人为什么而沉醉？〔简单带过：借酒助兴〕 ——提示：更多的是因为玩得真快乐，所以就“沉醉其中〞；或是因为荷塘景色太美，“沉醉其中〞。 △把诗人就当做是你，你就在和朋友们在亭子里，怎样的美景使你沉醉？看到什么？〔引导生按顺序描绘荷花、荷叶的样子，天、水等。〕 △景色醉人，和朋友一起玩的乐趣更使人沉醉。你们在玩些什么？〔引导生抓住人物动作、神态等描绘玩耍的情景：抓鱼，摘荷花，打水仗，游泳等。引导“笑〞的描写〕是呀，沉醉在这如诗如画的美景中，更是沉醉在欢乐之中。 ②误入藕花深处——那么荷花塘深处会是怎么样的一番景象？〔看图想象景色，想象此时的景色〕再听听，听到什么声音？〔青蛙叫，虫鸣，欢笑声等〕 ③争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭——为什么抢着划？她们怎样抢着划船？〔引导生想象人物的动作、快乐的样子等，及周围的环境。〕 在同学的想象中，诗人的这次游玩真是趣味盎然啊！那么待会改写的时候，我们就把刚刚想象的内容写上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍过程，我们可以展开合理的想象，也要写。就用第一人称，写的就是自己。 [ 评析：披文入情。古诗词是作者思想情感的反映，也是真实生活的写照。因此，我们在把学生带入诗词所描绘的意境之中时，充分利用了学生已有的生活体验和知识储藏，引发相似联想，从而使学生把握作品表达的思想感情，切身感受其意境之美。一幅幅生动的画面，勾起了学生对美好生活的无限向往，他们表达出的情感也真切而朴实。 ]
5 、再次出示习作要求：
词人李清照，用短短 33 个字就把少年时这一趣事描绘得活灵活现，现在，我们就试着改写这首词，让我们更具体的感受词人快乐的心情。
再读读习作要求。取好题目，巧妙构思，开始写吧！
第二课时〔写习作〕
学生习作，老师相机指导。
第三课时〔习作讲评〕
一、 复习引入
今天上午，我们改写了?如梦令?，短短的 33 个字，在同学们的巧妙构思中，变成了一篇生动有趣的，洋洋洒洒几百字的记叙文，你们真棒！
二、 指导修改
1 、通过投影表示，生边读，老师边用红笔修改，适当眉批、总批，注意使用修改符号。
〔 1 〕老师刚刚注意到了几篇文章的题目，有?忆夏日游溪亭记??童年趣事??难忘的夏日?等，你们想先欣赏哪一篇？〔生推荐，请学生读〕
〔 2 〕明要求：
读：要声音响亮，有感情地读，俗话说“三分文章七分读〞，读好了，作文会更吸引人。
听：我们听别人的文章是为了什么？一是要学会欣赏，二是要争取提高。认真听，有什么地方值得我们学习，有什么地方可以改得更好。
2 、生边读，师生边点评。
〔 1 〕题目 〔多启发学生说〕
预设：
①“好题文一半〞，这个题目起得真不错，这是从〔内容或中心出发〕，起的好题！
②“好题文一半〞，同学们帮他想想，还可以起个什么好题目更吸引人？ 〔让学生说〕
如：?荷塘趣事?—— 抓住“趣〞字，点明中心，还点明发生在什么地方。简洁明了，好！还可以从内容方面考虑。〔生说，老师启发〕词里是写“我〞在荷塘游玩的情景，是吧？所以可以简单的写?游荷塘?——趣游荷塘、醉游荷塘、夏游荷塘……那你联系自己的文章，另起个更好的题目看看？
〔 2 〕第一自然段
预设：
①“我常常记起……〞这个开头与我们词里一致，点明了这件事情的时间、地点、人物、事件，这是一种常见的写法。
②文章的开头要如“凤头〞一般的漂亮，这样才能吸引读者的眼球。想象还可以怎么写第一自然段？——由景入情：看到什么，回想到这件事？
〔 3 〕写景局部〔重，另注意黄昏与月下的荷塘不同写法〕
①抓住比喻、拟人、排比等修辞手法讲评。
②请同学感受“美〞。
③写得好的句子，可以再读。用红笔标示出好词好句。
④注意鼓励的语言：△这句写得好，只有作家才能写出这样的语言！
△读得好！写得更好！字很漂亮！
〔 4 〕人物活动是否生动、有趣。〔重，另注意用符号标示出生动处。〕
①这位同学写了他在荷塘怎么玩耍？有趣吗？
②问写作文的同学：你怎么写得那么生动？可以告诉我们秘诀吗？〔把自己玩耍的情景想象进去，抓住人物的动作，神态，周围人，周围的环境来写……〕
③适当运用鼓励的语言。△写得真传神，我看一些作家的描写也不过如此吧！
三、明确修改方法，学生自行修改习作〔正确使用修改符号〕
1 、现在我们来总结一下怎样修改习作：
①语句是否通顺，具体，有