《如梦令》教学设计.doc

一、教学目的：
　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文.
　　 2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语.
　　 3．理解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
二、教学重难点
　

一、教学目的：
　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文.
　　 2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语.
　　 3．理解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
二、教学重难点
　 重点：使学生在理解词的内容的根底上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。
难点：使学生在理解词的内容的根底上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境,感受生活的情趣。
三、教学策略选择:以读为主,创设情景，引导想象，加深对课文内容的理解。
序号
课题
9。词两首
上课时间
课时目的：
　 　 1．理解词的有关知识。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。
　　　3．学习生字新词，理解、领悟词的内容和意境，感受作者早期生活的情趣和心境。
第一课时教学过程设计
教学环节
老师活动
学生活动
设计说明
一、提醒课题，简介常识
　1．板书课题:“词”的根本常识.
　2．板书《如梦令》.介绍作者李清照。
据题质疑：
积累文学常识：
理解词的常识
理解李清照生平
以趣导入，激发学生的学习兴趣。
　二、初读《如梦令
1．范读课文，指导学生把握好词的节奏。
学生自读
借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。
培养学生主动学习的意识。
》
2．词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。
检查朗读，指导书写“藕"字.
三、精读《如梦令》
　1。轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容,看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？
　（1）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？
（2）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？
,难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？
，你能读好它吗？
,诗言志,意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了他的什么意思？
1．自由练读.
，相机正音。
3。交流
（1)这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么?
想象画面,练习描绘。
自由朗读《如梦令》.
配乐朗读.
练习有感情地背诵。
自主学习、检查汇报朗读检查课文、生字情况。
培养学生的自学才能和合作探究的学习才能。
四、总结、布置作业
这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但表达却非常完好，意境优美,构成一幅春日交游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你一定能读出更多的情趣。
交流：
课前搜集的李清照的作品
朗读展示
展示学生的自主积累