《珍珠鸟》教学设计.doc

《珍珠鸟》第一课时教学设计及反思
合肥市五一小学 张淑雅
教学目的：
1、 学习课文生字词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文.
3、 感受作者对鸟的呵护和喜欢，善待生命。
教学重点：理解珍珠鸟和作者逐渐亲密的过程。
教所以作者会说：真好，朋友送我一对珍珠鸟！（谁来读出喜欢之情）
师：下面我们一起再次走进课文来看看作者为鸟儿做了什么？一起读第一、二自然段，谁来说说。（学生：做巢)
师：这是一个怎样的巢？（舒适,温暖 安全）
师：从哪里可以看出，鸟的巢很安全？（垂蔓，蒙盖）
为什么这样做？（鸟胆小怕人 “躲"）.
是的， 作者考虑的很细致，这说明了什么？（爱鸟）除了这些，这第一自然段中段中还有哪个词，能看出作者很爱鸟，得到鸟很快乐。（生：真好！）
师:你们很擅长发现，好，谁来读读两个自然段，读出喜悦，读出对鸟的爱。(指生读文2）
师:从你的朗读中，老师也感受到,作者对珍珠鸟照顾地很周到。
三、学习第三节（认识雏儿）
师：你们知道吗，在作者细心的呵护下，这对珍珠鸟给作者送来了一个礼物，你们知道是什么吗？（雏儿）
师：“雏儿”师什么意思？（鸟的宝宝）
师：你们很聪明，听，它发出了怎样的鸣叫？（尖细又娇嫩)
师：看，它来了。（多媒体出示图片）
师：喜欢吗？你能说说它的样子吗？（指生2描绘后多媒体出示文字）
师：写作指导：从部分到整体。
师：我们来看作者的描写,在第三自然段,用笔画下来,哪位同学再读读这一段，把你对小家伙的喜欢读出来。(指生2再齐读）
师:作者观察的真仔细，这一点值得我们学习。
四、学习第四、五节（亲密的过程)
师：小珍珠鸟长大了，、五两节,考虑这两节主要写了什么吗？（作者和鸟的交往。)
1、师:同学们，书上有一幅图，你能看出小鸟和作者的关系怎样？（生：很亲密）那它是一下子就和作者亲密的吗？(不是)我们一起来看起先，这小家伙是怎么表现的？
（在笼子四周—-—屋里---柜顶、书架,由远到近，但是保持间隔 ，）板书:担忧
师：谁来读，把小鸟的担忧和试探读出来.（生1,老师也想读。）
2、师：渐渐地，它又有什么表现呢？（胆子大了--—--)（齐读）
师：看来小鸟和我亲近得特别慢,从哪些地方能看出来？（生:渐渐地 一点点挨近 再等)
师：这得意的小家伙不仅很小心而且还要看人的反响？
师:同学们猜猜,这个时候作者会有怎样的反响？会怎么想？(指生答复）
（看来作者是那样的小心慎重，惟恐什么地方做得不好伤害了他。他一定会想：得意的小家伙，我不会伤害你的，你快和我亲近吧.
师:谁再来读，好我们再小声的读一读，争取背诵下来。
（齐背）
3、小家伙很聪明,看穿了作者的心思,它完全放心了，（板书：放心）
师:如今小家伙正在和作者交流呢，瞧，它在用小红嘴干什么？（生答复）
师：同学们有没有注意到这里作者的一个动作很特别？(多媒体出示文字：抚一抚，你会做吗？）这说明了什么？（作者爱鸟）你能读出来吗？（指生读）
4、师：作者的真诚和爱终于让小家伙和他成了形影不离的亲密朋友。（板书:亲密)白天-——---晚上-——-—-
师：我们一起来读第五节。
五、小结：
师：从你们的朗读中老师再次感受到这对好朋友真亲密！是呀，爱是可以感动一切的!正如英