立足观察，提升能力.docx

立足观察，提升能力.docx立足观察，提升能力
双流实验小学 张涛李彬
小学数学新课程标准指出：数学是研究数量关系和空间形式的 科学。数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。学生学习 应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外， 动手实践、立足观察，提升能力
双流实验小学 张涛李彬
小学数学新课程标准指出：数学是研究数量关系和空间形式的 科学。数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。学生学习 应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外， 动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当 有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证 明等活动过程。小学是儿童智力、心理发展的一个重要时期。小学生 要学会学习，其中一个重要内容就是要学会观察,发展观察力。所以，小 学教育不但要发展儿童一般的感知觉，而且要十分重视儿童观察能力 的培养。将学生观察能力的培养明确地提出来，由此可见，良好的观 察能较大地提升学生的数学能力。我作为一名小学数学教师，就学生 有序的观察浅谈自己的认识：
观察是一种有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉，是 感性认识阶段的最高层次。观察能力是指有思维参与的感知活动过程 中表现出来的一种较为稳定认识特点。数学观察能力是指在学习、生 活中积极主动地获取数学信息,联系数学知识，构造数学模型,进而认 识数学问题并解决数学问题的重要能力。在解答数学题时，第一步是 观察。观察是基础，是发现问题、解决问题的首要步骤。北师大版小 学数学教材，特别重视培养观察力，把培养观察力作为开发与培养学 生智力的第一步。
小学低段有这样一道题
图1T ，除图形外没有文字
说明。这道题旨在引导孩子观察、思考，初步培养他们的观察能力。
孩子已经学过20以内的加减法，基于他们已有的知识，能够判断本 题的意思是：在右边大正方形内的小方格中填入数字后，使大正方形 中的每一横行，每一竖列，以及两条对角线上三个数字的和，都等于 左边小正方形中的数字18。实质上，这是一种幻方，或者说是一种 方阵。在解决此题时，首先要找准观察点，从横中行10+6+0=18入 手，18-10-6=2,所以在横中行右面的小方格中应填入2,这样， 7+2+0=18,又解决了右下角小方格填9,就这样有序地观察，逐步 推导计算，那么此题便迎刃而解。
三年级教学《角的认识》中一道题“从一个长方形上剪去一个角 后，它还剩下几个角？ ”此题不少学生不假思索就回答：“一个长方 形有四个角，剪去一个角还剩下三个角。”这时，我没有急于评价学 生的回答，因为我看到有几个孩子在本子上用笔画图，我顺势引导孩 子：我们认真观察一下，从一个长方形的纸上剪去一个角，都怎么剪？ 都是什么情况？大家能亲自动手画画剪剪吗？ 一会儿，不少孩子举起 了小手，告诉同学老师自己的发现：
（1）从一个角的顶点向对角的顶点剪去一个角，剩下三个角（图 1-8) o
（2）从一个角的顶点向对边上任意一点剪去一个角，剩下四个 角（图1-9） o
（3）从一个边上任意一点向邻边上任意一点剪去一个角,
图 1-8 图 1-9 图 1-10
剩下五个角（图1-10） O
当孩子们汇报完后，我小结到：“孩子们，为什么刚开始大家都 说还有三个角呢？后来又发现可以是四个角、五个角呢？