朝花夕拾.doc

名著导读《朝花夕拾》教学设计
一、教学目的
1、指导学生进步读整本书的才能；引导学生用粗读和细读相结合的方法,理解全书的内容,熟悉精彩片断；
2、理解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容；
3、理解作品的主要内容，并可以对重亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描绘了几位
“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，提醒了这些人巫医不分、故弄玄虚、讹诈钱财、草菅人命的本质。隐含着作者运用现代科学救》——，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活，表达在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格,表达了对藤野先生深情的思念。
《范爱农》—-追叙作者在日留学时和回国后和范爱农接触的几个生活片段，描绘了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的绝望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念.
5、整理归类《朝花夕拾》
①童年的温馨，充满兴趣的童心世界
《从百草园到三味书屋》：“有无限的兴趣……”
《狗•猫•鼠》（喜欢小动物)
《无常》对民间艺术、地方风俗充满兴趣。对连环画、花纸、民间故事、迎神赛会和目连戏等，都有着浓烈的兴趣和爱好.
②童年的压抑和伤害
《五猖会》中“背书"一段（父母不懂孩子心理，自以为教育得法，却严重地伤害了孩子的心灵。）
③青年时代冲破家庭束缚,探求人生道路
《琐记》学地学、矿物学（金石学）、赫胥黎《天演论》
《藤野先生》到东京学医,后来又弃医从文。从此走上文学道路，毕身以唤醒国民精神为己任，同反动落后作斗争。
④思念亲人师友
喜欢的人（“无常"、长妈妈……）
长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实仁慈的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既提醒他们身上愚昧麻木的一面,也歌颂他们身上美妙仁慈的一面.
敬重的人（藤野先生、寿镜吾）
藤野先生——一位异等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，假设我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境,便很难感受到这位老师的伟大之处.
同情的人(范爱农）
范爱农——一位觉悟的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法和狂人一样,最终和这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉,我们和鲁迅先生一样,疑心他是自杀的。
⑤作为“横眉冷对千夫指"的战士，鲁迅先生从来没有忘记过战斗。
《父亲的病》中对“庸医”的挖苦；
《琐记》衍太太：存心险恶的人；
对黑暗腐朽的现实的还击、痛斥。
6、找出在全书中你认为认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物。
学生结合自己阅读的情景来谈。
明确：《朝花夕拾》中出现的四个主要人物,是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
7、《朝花夕拾》中的作品都是回忆性文章，但它们不是对往事的单调的记录，而是用娴熟的文学手法写成的优美的散文珍品。作者用了那些手法呢？又有什么妙处呢？
学生考虑，互相讨论交流。
老师明确：
《朝花夕拾》的艺术手法：
①、把记叙、描写、抒情和议论有机地交融为一体,，绘声绘色，令人神往。
②、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法"（即对现实的议论）,显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗？猫?鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只得意的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙,同时提醒了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目.
③、善长摄取生活中的小细节，以小见大，写人那么写出人物的神韵,写事那么写出事件的本质。如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地挖苦了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。
④、作者在批判、挖苦封建旧制度、旧道德时,多用反讽手法。外表上很冷静地表达事件的始末,其实是反话正说，在表达中暗含着“言在此而意在彼"《父亲》中，对庸医的行医过程细细道来,没有正面指责和挖苦,但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和挖苦。
⑤、《五猖会》通过我前后心境的比照表达了对封建社会的反感和批判;《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人"比