《除去粗盐中的可溶性杂质》教学设计.doc

...wd...
...wd...
我们要学会如何确定除杂试剂、试剂用量及试剂的参加顺序，另外初步学会用流程图的方式呈现物质别离和提纯的实验方案，最后还要以粗盐提纯为范例梳理提炼出混合物别离和提纯的一般思路。 设计意图：告知学生学习目标，引起学生的注意
教学环节一：明确杂质的成分，了解除去可溶性杂质的一般方法
【学生活动1】
序号
混合物体系
主产品
杂质成分
除杂试剂
1
NaCl 〔Na2CO3〕
2
NaCl 〔MgCl2〕
3
KNO3 〔Ba(NO3)2〕
4
NaCl 〔NaOH、CaCl2〕
...wd...
...wd...
...wd...
【提问】根据我们已有的知识，你认为要除去表格中的杂质离子需要把它们变成什么？
〔学生：气体、沉淀〕
……
设计意图：
1、通过表格的填写，学生学会看混合物体系，知道括号内的为杂质，另外，通过教师的提问，明确杂质成分的本质是哪些离子。
2、帮助学生明确〔1〕常常要把杂质转化为气体、沉淀等除去〔2〕为了“不引入新杂质〞，参加的除杂试剂的组成特点，例如第一组要加的是盐酸，而不能是硫酸。
3、假设有两种或以上种杂质，逐一进展分析、考虑，不要着急
4、第2组还引起了学生注意：在试剂可以选择的情况下，使杂质变成难溶物比变成微溶物效果更佳，而第3组那么引发学生“加K2SO4或是K2CO3或是两者均可？〞思考，通过学生的争论，使其初步意识到参加的除杂试剂往往要过量，而过量的除杂试剂还要考虑如何在后续步骤中更易地别离或被除去的问题。
5、学生在该学生活动的习得将为教学环节二带来“飞轮效应〞。
教学环节二：
通过解决由简到繁的三组问题，不断发现并深化对除杂原那么的认识，同时在教师的点拨下，尝试用流程图表达自己的实验方案。
【学生活动2】
1、如果氯化钠固体中含有碳酸钠，如何将杂质完全除去？
2、如果氯化钠溶液中含有氯化镁，如何将杂质完全除去？
3、如果氯化钠溶液中同时含有氢氧化钠及氯化钙杂质，如何将杂质完全除去？
设计意图：
1、第1个问题选用盐酸，且可通过观察气泡或监测溶液pH而实现完全除去杂质的目的，实验方案相对简单，然后把“要先将固体溶解，最后还要将溶液变回固体〞的实验步骤细节放在此问题也是为了分散教学的难点；第2个问题虽然也只是含有一种杂质，但为了把氯化镁完全除去，又引入了新杂质氢氧根，比第1个问题更进一步。而在该问题解决的过程中，学生将发现解决问题的规律〔规那么〕：“为了使杂质完全除去，除杂试剂一般要过量，而在后续的步骤中要将过量的除杂试剂除去〞，教师及时点拨