《长方体的体积》的教学反思
这节课，我最满意的是长方体和正方体体积的探究过程及结果。由于在前几节课拼搭立体图形中，学生曾用8块小正方块既搭出了长方体也搭出了正方体，因此在本节课中，有好几个小组的学生通过同一次的操作活动，就能同时得出长《长方体的体积》的教学反思
这节课，我最满意的是长方体和正方体体积的探究过程及结果。由于在前几节课拼搭立体图形中，学生曾用8块小正方块既搭出了长方体也搭出了正方体，因此在本节课中，有好几个小组的学生通过同一次的操作活动，就能同时得出长方体和正方体的体积计算公式，并且正确地阐述了原因-—正方体是特殊的长方体。值得庆贺的是,有两个小组只摆出长、宽、高，没有全部摆满，他们的空间想象才能很好，老师借机引导学生运用每排个数、几排、几层这些可以概括三维空间的词来明晰地表示出体积,深化理解了“物体的体积是多少，就表示含有多少个这样的体积单位".同时学生能根据长方体和正方体的关系—-正方体是长、宽、高都相等的长方体，进一步的提醒了正方体的体积＝棱长×棱长×棱长和长方体的体积＝长×宽×，学生通过数据的记录和分析，发现长方体体积和长、宽、高（正方体体积和棱长）之间的关系，知道了求长（正）方体体积所必需具备的条件(验证了课前的猜测：计算长方体的体积和什么有关？），并根据数据抽象归纳出体积公式，这当中不仅进步了学生的动手操作才能，也开展了学生的分析概括才能。同时在整个的观察、操作、探究的过程中，更进一步地理解和掌握长方体和正方体之间的联络和区别，有助于知识体系的重组和构建,学生的空间观念也得到了进一步的开展，这也是本节课的意图之一。
在本节课的学生汇报环节当中，发现学生在汇报时语言表述有些模糊，不流畅，这跟学生对新知识的掌握程度有关，以后还得增加训练时机，也跟老师当时的心态——稍嫌急躁有着一定的关系。这提醒了我,在以后的教学过程中，要多加改进,不管是老师还是学生。（精品文档请下载）
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