《搭积木》教学反思
《数学课程标准》提出：“有效的数学学忆，动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
《搭积木》这节课，主要意图是让学生在认识长方体、正方体、圆柱、球的根底上，让学生摆一摆《搭积木》教学反思
《数学课程标准》提出：“有效的数学学忆，动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
《搭积木》这节课，主要意图是让学生在认识长方体、正方体、圆柱、球的根底上，让学生摆一摆、推一推、搭一搭等理论活动进一步来理解它们的特征。低年级学生好奇心强，爱玩，好动，根据学生这一特点,我创设了多种教学情境，紧紧围绕“以学生开展为主体"的新理念，让学生真正地获得成功的体验和探究的乐趣。
生动活泼、积极向上的课堂气氛，易于造成一种具有感染性的催人向上的教育环境，进而激发出学生学习的无限热情，将紧张的学习过程 变成愉快的学习活动。例如：在课的伊始，由圣诞老人给孩子们送礼物来引发学生强烈的好奇心，让学生迫切地想知道都有哪些礼物,从而大大地调动了学生学等的身份来和同学们做游戏，师生融为一体，关系非常融洽，学生感到很愉快。在“推一推”环节中,我做了手偶—兔博士，让学生和兔博士打招呼，并向它介绍朋友，这样课堂气氛不仅活泼起来，还锻炼了学生的口语表达才能。
数学源于生活。为了让学生更好的认识数学，感受数学，对数学产生亲切感，在教学过程中,我将生活和数学严密地联络在一起,让学生从周围熟悉的事物中学数学。在上这节课之前，我布置了这样的作业:让学生搜集正方体、长方体、圆柱、球这四种形状的物品。同学们找来了许多东西：牙膏盒、醒目瓶、露露瓶…可见，学生们能在整体感知的根底上分辨出这四种形状来，但里面还存在知识性的误差：‘醒目'瓶是圆柱吗？当时由于我的忽略，未能及时纠正.
这节课还存在着
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