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应用型人才培养区域经济学论文
应用型人才培养区域经济学论文
本文关键词：
人才培养，区域，经济学论文
应用型人才培养区域经济学论文
本文简介：摘要：《区域经济学》作为本科经济学专业学生的一门必修课，课程应用性、综合性较强，基于培养体建设，从教师单向传授知识向师生共同构建、共同发现知识和创造知识、形成教学共同体转变，从而调动学生主动学习的积极性，激发学生自主性学习的潜力和参与课堂教学的热情，进而提升《区域经济学》课程教学质量。
（三）有利于学生专业水平和应用能力的提升
《区域经济学》的应用性和综合性较强，但其应用性是建立在较为坚实的理论基础之上的。在课堂教学中，改革教学方法，引入“案例教学”和“实践教学”有助于深入理解知识点；而通过资料搜集整理、分析问题、小组讨论等，有助于拓宽学生的知识面，使其运用所学区域经济理论和方法研究现实区域经济发展问题，从而提升专业水平和应用能力。
二、创新《区域经济学》课程教学方法的原因
在具体的《区域经济学》课程教学中仍存在一些问题，导致教学实践与应用型人才培养目标出现脱节的现象。
（一）教学方法和手段单一
在传统的《区域经济学》教学过程中，教师通常围绕一本既定教材，以“满堂灌”方式进行教学，师生间缺乏互动。这种单一的教学模式直接导致理论与实践脱节，不符合《区域经济学》综合性与实践性强的学科特点，学生在教育教学中的主体地位没有充分体现出来，不利于学生创新思维能力的提升，从而影响教学质量的提高。
（二）实践教学环节薄弱
目前，河北金融学院的《区域经济学》只有理论教学课时，没有实践教学的课时分配，且实验室软硬件配套不完善，也没有稳定的实践教学基地，实践教学所需的经费、场地、设备和指导较少等都有待进一步落实。此外，专业教师实践教学的知识不足，实践理念较为薄弱，且缺乏行业工作经历和经验，难以有效开展实践教学，从而导致学生难以有效理解区域经济相关理论，也难以实现《区域经济学》“学以致用”的教学目标。
（三）教学过程中忽略了学生的主体作用
教师在《区域经济学》备课及教学时，缺乏对学生接受心理和认知水平的考虑。例如，在课堂教学中，多数教师普遍致力于吃透教材、钻研教材，不注意学生的反应，很少让学生直接参与教学，与学生互动较少，导致学生的学习积极性较低，从而严重影响教学效果。
三、《区域经济学》课程教学方法的创新路径
（一）改变思维，创新教学模式
从传统教学来看，课堂教学等同于讲课，学生的任务是听，教师在课堂上的任务就是把知识和理论讲清楚，这种传统的课堂教学模式已不能满足当前社会环境的迅速变化，甚至已经成为大学创新人才培养的阻碍。在教学中，需要创新教学思维，充分调动教师和学生两个主体的积极性，注重课程教学与实践的结合、科研与教学的结合，通过科研活动积累教学素材和案例，使《区域经济学》教学体现区域特色；通过引导学生参与课题研究等形式，使学生化被动为主动，知识增加与能力提升并举，形成“教-学-研”互动的教学模式。特别是要实现“以教师为中心”向“以学生为中心”，“教师教为主”向“学生学为主”的教学模式的转变。
（二）以案例和专题为手段，创新教学方法
案例教学法强调认知性和感受性学习方式的融合，强调知识的应用和专业实践能力的培养，符合当前学校应用型人才培养的目标定位。教师可以根据课程教学目标和要求，选择国内外