《鱼游到了纸上》说课学习教案稿范例.docx

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《鱼游到了纸上》说课稿
大连市沙河口区东北路小学 张莉
【说教材】：
《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。 文章按事情发
展的顺序，写了一位“举止特别”的的生字作指导。这样双管齐下，
解决了字词教学
与阅读教学时常冲突的难题，可谓一举两得。
〕
3、通过刚才一系列的初步读文，你们是不是已经知道了为什么说鱼游到了纸上呢？能用一
两句话来说说吗？
根据学生的回答，相机板书：看鱼、画鱼、鱼先游到了心里，鱼游到了纸上
刚才这几个同学都注意到了这个“先”字，
（加点）不用行吗？为什么？看来抓住了重点的
句子，就能帮助我们了解课文的内容。
现在你们再看到这样的中心语句，
知道我们在阅读时
该怎样想了吗？不妨回顾一下《乡下人家》这一课，
（生各抒己见）看来“围绕中心语句提
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出问题”这个方法你们已经学会了，这样去读就能抓住课文的主要内容了。
4、现在就运用这一学法，默读课文，想一想：鱼是怎样先游到这位年轻人心里的呢？找到相关段落，画出关键词句。
三、研读观鱼（鱼游到了心里）
1、反馈：谁来说一说鱼是怎样先游到这位年轻人心里的呢？
品读重点句：（课件出示）
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
为什么看鱼看得呆呆地、静静地就说是鱼游到心里去了呢？想象一下：当时这位青年看鱼时会是什么样子呢？那你能用一个词来概括吗？就是这样一位青年，同时板书：忘我
2、这种爱鱼爱到了忘我的境界，谁来试着体会着读一读？
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3、才通些重点的（点件老是呆呆地静静地）我感受到了位年人看的那种注的神，真的是先游到了他的心里，在学，我不要忘了把的画一画，把作者的写法一。板：神
4、在其他段落中，你也捕捉到的句了？
件出示：
他告我，他学画才一年多，了画好金，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃，忘了回家。
：是啊，一年多的每一个星期天能持下来是多么不易啊，就突出几个，能出你的种体会。
5、小：在即使上眼睛，金的一一毫、一一都已深深地映入了他的心里，
用位年人自己的，先游到了我的心里。 （指板）
〔意：在本教学中，体会年人的忘我是重点之一， 也是点。而要悟到如何忘
我，懂重点句是关。通抓重点句体会的方法，引学生想象体会，自主学，
才能品得仔，体会得到位。 〕
四、品画（游到了上）
1、渡：游到心里的，又是怎游到上来的呢？
2、：在你能不能也像我才那，运用抓住重点的方法批注出相关的句，
看。（默）
生：默文，找出写年人画的情景的句子。
3、渡：你找到了哪些相关的句？
4、件出示重点句（他有工笔描⋯⋯仿佛金在上游。 ）“游”
指：心里有，才会呼之欲出，如果板画竹是“胸有成竹”的，位年人画就可称的上是“胸有成”了。慢中有快，静中有的感你能出来？
5、句是年人哪一方面的描写啊？个候你是不是也会笔啊，留下点什么？
板：作
〔意：，是学生与文本行情感交流的， 因只有学生真正了解了涵在言
文字中的情感，才能出情感。 根据二者之的关系，引学生正确理解文本，从而深入地
体会“游到了上”。〕
五、升
1、文学到，在你再个会得奇怪？什么？能看着老黑板上
的板一？
2、堂学完你有什么收？
3、呢，通同学提出，并抓住重点句弄懂了，了解了二者之的关
系，相信随着更一步的文，我一定会位青年有一个更深的，下我将着学、运用作者人物描写的种方法来行相关的拓展及笔。【板】：
板是教的教学服，板的合理，有利于
帮助学生理解文章的思路和次， 学人物的品， 同又能使学生感受到文章的构， 从
而帮学生理清作者的作序。
附板：
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年人

画

心
耐心
恒心

游到了心里
游到了上
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《鱼游到了纸上》说课稿
岭南学校
樊华荣
一、说教材：
《鱼游到了纸上》这篇课文记叙的是
“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青
年，并发现他画的鱼栩栩如生，
就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、
专注的品
质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，
以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，
写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。
作者细腻生动地描写了聋哑青年的外
貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。