张凤敏加法交换律、加法结合律.doc

教学设计
姓名：张凤敏 人教版小学数学四年级下册
年龄：44 教学内容：《加法交换律、加法结合律》
教学目的
知识和技能:引导学生探究和理解加法交换律、结合律；
让学生学会用符号或字母来表示加法交换律、
姓名：张凤敏 人教版小学数学四年级下册
年龄：44 教学内容：《加法交换律、加法结合律》
教学目的
知识和技能:引导学生探究和理解加法交换律、结合律；
让学生学会用符号或字母来表示加法交换律、结合律. 
2、过程和方法: 通过观察、比较、归纳的方法来教学。 
3、情感态度和价值观：培养学生抽象概括才能和语言表达才能，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。
教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律.
教学难点:使学生经历探究加法交换律和结合律的过程发现概括出运算定律. 
教学准备：多媒体课件。
教学流程：
一 、导入新课，目的定位
谈话激趣：在我们班里,有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益安康的运动,这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！ 
唤起生成：（出示情境图）生成问题：（1）从情境图中你们获得了哪些信息? （2)我们要解决什么样的问题?
二 、探究新知，解决问题
探究加法交换律  问：根据图中信息，求出李叔叔今天一共骑了多少千米？怎么列式？ 学生列式解答，全班交流。（鼓励学生说出两种不同的列式方法，师板书.） 40+56=96  56+40=96 
初步感知  这两个算式表示什么意思？得数相等吗？两个算式可以用什么符号连接？观察两个算式,你发现了什么？  老师板书:40+56 = 56+40  根据学生答复板书：猜测—-两个加数交换位置，和不变。 
验证猜测  导语:这个猜测正确吗？为了验证我们的猜测是否正确，我们可以举更多的例子验证一下。  学生分小组验证，并汇报。（要求：每人说出一道算式。) 
引出“加法交换律"  老师导语：看来我们的猜测是正确的，同学们真厉害，你能给这条规律起个名字吗？“加法交换律”。
小结:两个数相加，交换加数的位置,和不变。 
2。用字母表示加法交换律 
导语:咱们用汉字表示加法交换律只有我们中国小朋友能看懂，怎样表示能让全世界的小朋友都能看懂呢？试一试，用你喜欢的符号表示两个加数，用式子表示加法交换律，让其他国家的同学都能看懂。 
（1）小组讨论，全班交流。 
引导学生讨论：体会用字母能更简单明了的表示“加法交换律”。 
字母表示：a+b=b+a 
探究加法结合律 
（出示情境图课件）教学例 2. 出示问题：
导语：我们班学生不仅解决了问题而且还学会了加法交换律，那么我们帮助李叔叔解决第2个问题？ 
从情境图中你们获得了哪些信息?
我们又要解决什么样的问题？追问:能列出综合算式吗？ 
（3）学生交流，是怎样列式的？(要求:用两种不同的加法算式解答） 算式:（88+104）+96  质疑：你先算的是什么？还可以先算什么? 算式：88+（104+96) 
比较两种算法,你发现了什么？(小组交流) (88+104）+96=88+（104+96) 
练习：下面的○里能填上等号吗？ (69+176)+